排序方式： 共有84条查询结果，搜索用时 203 毫秒
1.
沈顺良 《中国数学教育(高中版)》2014,(6)
数学归纳法的理解是学生学习的难点,在数学归纳法引入的教学改进研究中,要求基于学生已学的归纳、类比推理知识,借助学生熟悉的多米诺骨牌游戏,寻找更适合学生认知的新旧知识结合点. 相似文献
2.
3.
有一类几何变换问题中含有某些始终不变的量，抓住这些不变量进行推理、推断、演算，往往是解决问题的关键．这里介绍几类图形变换中的不变量． 相似文献
4.
1新课标与大纲要求的变化比较
在平面向量概念中，由“掌握平面向量的几何表示”变为“理解平面向量的几何表示”，降低了要求． 相似文献
5.
沈顺良 《中小学数学(初中教师版)》2014,(11):56-58
因式分解与前面学习的整式乘法密切相关,它是继整式乘法基础上讨论因式分解概念,继而通过探究与整式乘法的关系,寻求因式分解的原理,认识因式分解与整式乘法的关系,意识到可以运用整式乘法的一系列法则来解决因式分解的各种问题.对学生来说,整式乘法到因式分解的变形是一个逆向思维的过程,既是培养学生逆向思维的机会,又由于平时学生学习中逆向思维渗透较少,因此也是学生学习的难 相似文献
6.
前期听了一堂三角函数中解三角形的复习研讨课,对各教学环节有一些思考,并就如何进行有效的归纳引导提出了改进的建议．
1线索引导下的知识整理归纳
片断1教师将解三角形的相关知识进行了一一列举并板书： 相似文献
7.
正策略性知识是指关于学习、思维和解决问题的一般性计策与谋略的知识,策略性知识不仅具有"先行组织者"的作用,而且还在研究具体问题中发挥"指导思想"作用.函数单调性概念教学时,在形成形式化的增(减)函数概念过程中,如何从图象升降的几何直观认识过渡到数学符号语言表述的函数增减定义,学生理解有一定的困难,成为教学的 相似文献
8.
9.
沈顺良 《河北理科教学研究》2013,(4):42-43
问题：已知不等式x^2＋ax＋3-a≥0当x∈[-1,1]时恒成立,求a的取值范围．1 集合关系下的分类讨论 解法一：从不等式的解集包含[-1,1]考虑,可以将不等式的解分为△≤0和△〉0两类,当△≤0即-6≤0≤2时恒成立. 相似文献
10.
几何是中学数学的重要领域，图像法是解决问题的重要方法．2014年浙江省数学高考对图形通过各种交汇的方式进行了综合、全面、灵活的考查． 相似文献