引发认知冲突 激活学生思维——《乘法的初步认识》教学设计对比分析     

洪惠华 《教学月刊(小学版)》2002,(12)

《数学课程标准》强调 ,数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教师应激发学生的学习积极性 ,向学生提供充分从事数学活动的机会 ,帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法 ,获得广泛的数学活动经验。但在具体的教学过程中 ,教师究竟该如何创造条件让学生经历和体验数学知识的形成过程 ?为此 ,笔者借助《乘法的初步认识》一课 ,设计了两个不同的教学方案进行教学 ,从中获得了一些感受和体会 ,也引发了一些思考。教学设计 (一 )１ .看图列加法算式 ,说说其意…  相似文献   

大狼吃小羊     

洪惠华 《数学小灵通》2005,(Z1)

有个牧羊人每天都上山去放羊。有一天他把羊群赶回家数了数,结果发现一共少了7只羊,还没等他想明白是怎么回事?第二天他发现又少了7只羊。正当他看着羊群发呆时,发现羊群中有一只披着羊皮的狼。他恍然大悟,忙叫来  相似文献   

平等对话的课堂环境带来的意外收获——由几个教学片断引发的思考     

洪惠华 《浙江教学研究》2007,(2):37-38

师生之间的平等对话，可以让教师和学生都能真实地表现自己，及时地表达自己的看法，进而使师生共享教学资源，建立朋友式的合作关系。教学的一些实践也证明，师生平等对话不仅有助于提高学生的创造性思维，更有利于学生良好个性的形成。  相似文献