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<正>我是一个语文老师,随着对语文教学的深入研究,越来越感觉丰厚学生的语言功底有多么重要,也深深地懂得“腹有诗书气自华”背后的深刻道理。我同时也是一个班主任,在纷繁复杂的班级管理事务中,如何找到一个班本化的抓手,既能厚实学科素养,又能综合提升学生的人文素养、思想境界,这是一个很有意义的探究。大约十多年前, 相似文献
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<正>复旦大学教授吴晓明在一次访谈中这样解读：我们老师日常做的主要工作是“授业”,即“教书”,但是还有两点非常重要,传道是一个民族一个时代的使命感,而解惑就是要不停地跟学生对话,跟学生探讨,因为这是一个大变革、大转型时代,有各种各样的问题和矛盾,我们对“教师”这一职业的理解不能太狭隘,它是一个很大的事业,对于一个民族来讲是根本的事业,需要教师有家国责任感,教书更要育人。 相似文献
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<正>生命是一场又一场的相遇,你不知道会遇到什么人,发生什么事,当我们以“缘分”来定义我们相遇的人与事的时候,一切都会变得豁然开朗很多。作为一名老师,悦纳班上的每一个孩子,就是我的初心和使命。自从跨入特殊教育培训的那一天起,我就与融合教育结缘,从此,悦纳特殊孩子成为我新的使命和担当。2020年底,在苏台两地共同的努力下,“苏台融合”教育构想提出,通过主动申报、视频对话,最后共遴选出六所学校成为“苏台融合教育个别化教育指导服务”项目研究校,我校荣幸入围。 相似文献
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<正>面对新时代的教育大环境,学生变了,比过去更聪明、更自我;家长变了,比过去对教育更关注,对学校及老师的敬畏之心淡化了;上级领导似乎也变了,教育的要求更高,各条线开展的活动一波又一波……“五育并举”、“立德树人”,与时俱进,培养时代新人、“完整的人”、有素养的人,是我们教育工作者的重任,面对教育的种种复杂性,我们老师的压力真的不小！ 相似文献
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<正>随着国家《“十四五”特殊教育发展提升行动计划》的落地，提升青少年自尊、自信、自强、自立，实现人生出彩机会，全面推动特殊教育高质量发展，办人民满意的教育，成为教育系统提升内涵发展的重要大事。就拿我所在的学校来说吧，全校1600多名学生，有医学诊断报告的特需儿童就有二三十人，在九大类障碍类别中，除了肢体障碍（脑瘫）和言语障碍没有，其他七类障碍都有，依次是学业障碍、智力障碍、精神障碍（孤独症）、情绪行为障碍、发育迟缓、听觉障碍、视觉障碍，全校每个班级都有不同障碍程度的“特需儿童”。 相似文献
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