三个“改变”     

涂华英 《幼儿教育》2000,(10)

随着“叙事性整合课程”的实施,教师的教育观、儿童观以及师生关系都发生了巨大的变化。首先,改变了以教师为中心的课程建构模式。“叙事性整合课程”的特点是需要幼儿参与,和教师共同建构课程。如在小班的文学作品《苹果树》中,教师只是引导幼儿制订了“四季”这一主题,而四季的具体内容则由孩子自定。在这一过程中,教师根据幼儿的知识经验和兴趣特点,与幼儿共同制订体、智、德、美诸方面发展的弹性课程计划,并在实施中不断调整、完善。由于这一课程充分考虑了幼  相似文献   

快速准确书写化学式教学策略实践探索     

涂华英 《教育教学论坛》2011,(20):195-196

化学用语是学习化学的重要工具,也是初中学生学习化学遇到的难点、分化点,是学好化学的关键;同时,它还是发展学生抽象思维的重要形式之一,是化学思想的直接现实。全部化学教学内容都跟化学用语密切相关,可以说,没有化学用语就没有化学教学。化学式的书写是化学用语学习的重点和难点,如何更好地快速准确书写化学式,尤为重要。在教学中,我让学生在学习中归纳记忆、分类书写,分散难点,逐渐渗透,使学生达到快速准确书写化学式的目的。  相似文献