“诗性化”语文教育的探索     

涂瑞琴 《福建基础教育研究》2015,(3):54-55

语文学科是中国千年文化的传承,语文学科具有丰富的人文情怀,传承中国精粹,发扬中国优秀文化积淀的特殊使命,它的影响对学生来说是广泛的,并且对学生以后的生活质量产生深远影响。然而,当前语文课堂中存在一种普遍的现象,学生强制性的背诵语文却不加以理解,导致不能完全的理解其内涵。针对这种问题,"诗性化"的语文教育能够避免此类现象。诗性化注重语文课文中诗意的理解,提高学生的诗性化的意识,从而提高学习的语文学习的能力。同时,这对教师也是一个很大的考验——需要具备一颗善于捕捉的敏感的心,较高的表达和传授能力,以及较高的文化素质。  相似文献   

发挥主体作用，提高阅读能力     

涂瑞琴 《考试周刊》2012,(54):54-54

阅读教学是小学教学的重要组成部分。它是培养学生听说读写各种能力的重要环节,对于开阔学生的视野,发展学生的智力,对于学生世界观的形成,道德品质、意志品格的培养都有着很大的作用。因此,积极探索有效途径,提高学生阅读能力已成为小学语文老师的重要课题之一。我认为,在阅读教学中,学生是学习的主体,教师的作用是致力于导,充分发挥学生主体性,主体主导积极配合,形成合力．才是阅读教学的理想境界。  相似文献   

把握特点，增强阅读教学实效——以《白鹅》一课为例     

涂瑞琴 《陕西教育》2010,(4):23-23

语文阅读教学应该着力体现语文学科的特点,遵循学生学习语文的规律,充分利用文本,发挥文本作为教学资源的效益,以培养学生自主学习和创新实践能力为着力点,不断改进教学方法,努力提高阅读教学的有效性,全面提升学生的语文素养。结合平时的语文教学工作,我谈几点做法:  相似文献   

语文个性化学习指导管见     

涂瑞琴 《福建教学研究》2004,(3):10-10

《语课程标准》指出：“语教学应激发学生的学习兴趣，注意培养学生的自主意识和习惯，为学生创造良好的自主学习情境，尊重学生个体差异，鼓励学生选择适合自已的学习方式。”根据新课标这一要求，我们在课堂教学中，必须努力倡导个性化学习，使每一个学生都能找到适合自己个性才能发展的独特领域，笔曾就此作过以下几个方面的尝试。  相似文献   

动中学习,自主发展     

涂瑞琴 《陕西教育》2004,(4):13-13

新课程改革越来越注重培养学生的主动探究、团结合作、敢于创新的精神,越来越关注学生的整个生命。笔者着重引导学生在动中学习,自主发展。 一、激发自主,引发学趣,注重个体内动。  相似文献   

多法并举,使识字教学“活而有效”     

涂瑞琴 《学周刊C版》2014,(33)

识字教学是小学低年级语文教学的重中之重。教师要根据学生年龄特点,有意识地激发他们的识字兴趣,拓宽识字途径,培养识字能力,使识字教学更具有实效性。  相似文献