排序方式： 共有3条查询结果，搜索用时 15 毫秒
1
1.
根据九年义务教育小学语文教一学大纲规定,三年级作文的基本要求是能写出内容比较具体的片断.而落实这～要求,主要通过单元作文的训练过程具体实施.作文的基础离不开阅读.教师如何紧密结合阅读教学扎实地完成单元作文的教学呢?我的做法是:首先以单元作文整个训练要求为出发点,进行读写安排,以讲读课文为范例,分散落实训练要求,再以完成单元为归宿,形成“整体人手——分散训练——回归整体”的作文教学训练程序.具体地说,教学时,首先要明确单元作文训练都有哪些要求,然后根据要求进行读写安排,做到读写结合,力求使阅读教学与单元作文训练要求相适应,最后,结合课文的特点,把训练要求分为几个训练点,分散落实到阅读教学中去.教学一课,有一个训练重点,每课根据训练点进行单项写作基本功训练,分散训练到位后,再集中指导学生把从课文中获得的有关写作知识有机地渗透到单元作文训练中去,使读写紧密结合,“小练笔”与“大作文”紧密结合. 相似文献
2.
3.
所谓创造性复述就是改变形式的复述。这种复述就是不拘泥于课文的叙述顺序和内容 ,在理解课文的基础上 ,对全文或其中的某一段落、某一部分的内容 ,启发学生大胆想像 ,自己组织语言复述。复述形式有 :改变人称的复述 ,变换叙述顺序的复述 ,扩充情节的复述等。由于形式新 ,易激发学生说的兴趣 ,所以也易点燃学生智慧的火花。如 ,在教《蟋蟀的住宅》一文时 ,学文后 ,我采用多种复述形式引导学生创造性地说话 ,收到了很好的效果。一、以“第一人称自述形式”复述课文复述课文前 ,我作了如下的引导 :“同学们 ,通过学习课文 ,大家都了解了蟋蟀的… 相似文献
1