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温世勇 《数学学习与研究(教研版)》2008,(1)
传统的小学数学作业绝大部分都是书面作业,教师也就是照本宣科地布置给学生,这种书面作业虽然能培养学生一定的演算技能,在一定程度上反映学生对每堂课所学的知识掌握情况,但毫无对学生实际操作能力的培养,忽略了学生的个性发展,使学生只会用数学知识解数学题,而不会应用数学知识去解决社会 相似文献
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一、学困生参与自主学习活动的消极因素1.任务应付型。这部分学困生学习没有积极性,一切的学习活动只有在教师的安排、督促下,才勉强去完成学习任务。2.茫然无措型。面对学习材料、信息及问题,学困生表现为不知所措,无从入手。3.袖手旁观型。学习中,学困生不能主动地参与实践操作,面对问题不能主动思考,在合作交流中默默无闻,不倾听、不发言。 相似文献
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我们现在的课堂大都忽视学生个性的发展,过多地强调知识的记忆、模仿,压抑学生的主动性和创造性,最终使教学变得机械、沉闷、缺乏童心和灵性,缺乏 相似文献
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一、学困生参与自主学习活动的消极因素
1．任务应付型。这部分学困生学习没有积极性，一切的学习活动只有在教师的安排、督促下，才勉强去完成学习任务。[第一段] 相似文献
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我们现在的课堂大都忽视学生个性的发展，过多地强调知识的记忆、模仿，压抑学生的主动性和创造性。最终使教学变得机械、沉闷、缺乏童心和灵性，缺乏生命活力。作为教师，应当在课堂教学环境中创设一个有利于张扬学生个性的“场所”让学生的个性在宽松、自然、愉悦的氛围中得到释放，展现生命的活力，让数学课堂“活”起来![第一段] 相似文献
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新课程理念下的小学数学填空题,主要是考查学生对基础知识的概念、公式和法则的理解程度与灵活运用的情况。其形式是给出一定的条件,提出一个不完整的叙述,或是给出有待平衡的等式,让学生根据对题意的理解,把题目中缺少的部分填写完整,使题目成为完整的、符合逻辑的科学叙述,或是使等式成立。解答这类题时,教师要引导学生认真理解题意,分析数量关系,科学推理,准确计算。 相似文献
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