“121”教学模式在高中生物课堂的应用     

温见阳 《基础教育研究》2012,(2):50-52

一、问题的提出 随着生物课程改革的深入推进,课堂教学效率不高是制约教学质量提高的最关键因素;教师讲得多,挤占了学生学和练的时间,被动接受是制约课堂高效的根本原因;加上高中学生将生物当做“副科”,时间都让位给了数学和英语等“主科”,如何提高生物教学质量？  相似文献