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滕月芳 《新课程导学(上)》2012,(21)
现在许多教师以新课程标准为依据设计新颖的作业,但对利用作业来发展学生却关注不多.大部分教师仍然布置一些形式单一、陈旧,缺乏应用意识的作业,学生仍停留在以"练"为主的机械操作式的作业模式中.作业成了老师教的"补充"和"强化",这不仅失去了作业应有的教育意义,而且磨灭了学生的学习兴趣,抑制了学生多元化的思维发展,影响了学生想象力、创造力的培养.单调、枯燥、重复、量多而脱离生活实际的作业,不仅违背了当前提倡的教学理念,达不到预期的效果,而且加重了学生的负担,使学生身陷苦海而难以自拔. 相似文献
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正一、随时阅读,注重语言积累学生的语言积累、语感积淀、习作技巧不仅来自于课内,在很大程度上也得益于课外阅读,因此,作为语文教师应注重学生的随时阅读。这里的随时阅读包括对课外读物、生活的随时阅读。1.课外读物的随时阅读。教师应注重引导和鼓励学生多读课外书,并且做好兼具积累性和赏析性的读书摘抄。平时 相似文献
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滕月芳 《七彩语文(小学低年级)》2014,(10)
正《"东方之珠"》一文共6个自然段,采用"总分总"的结构方式很有代表性,首尾呼应,使文章浑然一体,中间4个自然段都紧扣中心句展开叙述,能让学生感受到香港的美丽和繁华。一、遵循认知规律,确立科学的教学目标教学目标的确定不能仅仅从课文的特点出发,不能局限于教师对文本的主观解读,而是要以学生为本,严格按照儿童认知规律和语文学习规律来确定。二、立足学生发展,选择适切的教学重点这篇课文的新词语特别多,四字词语就有12个,所以词义教学的任务很重。如果学生能把这些词语 相似文献
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不同教师的互动场的特质是不同的,有注重有效精神互动的理智型,有注重有效情感互动的诗意型,有注重有效思维互动的激情型,有注重有效信息互动的质朴型。他们虽显现出各异的风格,但殊途同归,在引领学生学习语言文字运用时,都培养了学生敏锐的语感,提高了学生的语文素养。 相似文献
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