例谈数学思想方法在政治课教学中的渗透     

滕桂花  陈隆良 《数理化解题研究》2000,(12):23-23,25

政治课教学中，适当运用数学思想方法，可化抽象为具体，化枯燥为生动，化深奥为浅显，化复杂为简明，从而可以调动学生学习的积极性和主动性，帮助学生更好地理解和运用政治学科的基本概念和基本原理．本文从四个方面阐明数学思想方法在政治课教学中的运用。  相似文献   

从描写战争看《左传》的文学成就     

滕桂花 《伊犁师范学院学报》2001,(1):14-17

《左传》对战争的描写比比皆是，它把战争当作一种复杂的社会现象加以全面叙述，并善于通过细节描写，动作描写，人物对话等使战争内容故事化，增强了生动性。《左传》成功地叙写战争对后代学和历史学的发展有着深远的影响。本试从以上方面谈谈《左传》的学成就。  相似文献   

依据学生心理特点上好思想品德课     

滕桂花  陈强 《现代中小学教育》2001,(2):12

在小学思想品德课教学中，如何激发学生学习兴趣，如何使学生乐学并收到教育实效，笔者认为在遵循小学儿童思想品德形成规律的同时，必须根据学生的心理特点，开展愉快教学。具体做法是： 　　 一、依据学生“好奇“心理，激发学生的学习兴趣……  相似文献   

空中送情 知向谁是——谈《古诗十九首》的孤独感     

范学新  滕桂花 《伊犁师范学院学报》2002,(1):22-25

本文论述了《古诗十九首》的孤独感，认为它有三种表现形式：追求事业而功名难立，渴望爱情而知已难寻，肉体欢娱而精神焦灼。这种孤独感反映了汉末文人的社会地位、生存境况以及他们的特殊心态。  相似文献   

思想政治课教学如何激发学习兴趣     

向满仙  滕桂花 《教书育人》2001,(9):30-30

一、巧设疑问 教育家朱熹说过；“读书无疑者须有疑，有疑者却要无疑，到这里方是长进。”在教学过程中通过设疑、释疑、解疑，可引发学习兴趣，使学生处于一种“心愤愤、口悱悱”的状态，促使他们积极思考。当他们苦于“山穷水尽疑无路”时，教师给予解惑，他们就有收到“柳暗花明又一村”的效果。如讲授“商品”概念时，设置了以下疑问：（１）我们从空气里吸收的氧气是否是商品？医生给病人输氧为什么要收费？（２）农民生产的粮食自己食用，或卖给城镇居民，或送给亲朋好友时，是否都是商品？这些问题一提出，犹如平静的水面投入了一颗…  相似文献