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长期以来,以问题为中心和以讲授为中心的学习效果已在世界范围进行了广泛的讨论和研究。这些研究大都围绕学生的认知成绩来评价的,很少考虑非认知因素对上述两种学习效果的直接和间接影响。为了证实学生以问题为中心和以讲授为中心不同教学方法的认知和非认知特点可能存在的差异,探索认知和非认知因素之间的相互关系,鲍曼·格雷大学医学院教育研究室Liza D Cariagaf博士,对医学院参加以问题为中心和以讲授为中心课程学习的两组学生进行心理评价,研究和分析了学生的非认知特点,并在英国医学教育(Medical Education,1996,30,179～186)杂志著文。该研究设计和方法较新颖,有独到之处,而且对我国医学院校课程内容和教学方法改革具有参考价值和指导意义。本文根据该研究论文编译,供我国医学教育者参考和借鉴。 相似文献
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