顺应情境意义，凸显运算顺序——“有小括号的混合算式”教学实践与思考     

单显达  章勤琼  滕艳艳 《小学教学(数学版)》2023,(5):32-35

<正>在人教版教材二年级下册“混合运算”单元,关于运算法则,只有短短三句话：在没有括号的算式里,只有加、减法或只有乘、除法,都要从左往右按顺序计算;在没有括号的算式里,如果既有乘、除法,又有加、减法,要先算乘、除法,后算加、减法;算式里有括号的,要先算括号里面的。通过调查发现,学生做24-6÷3、4+6×3这类混合运算的题目时,错误率将近五成。当问学生为什么这样规定运算顺序时,他们基本上无法说明理由。可见,学生只知道混合运算的运算法则是什么,却未悟得其中蕴藏的道理。  相似文献   

如何提炼记叙文的主题思想     

韦道劲  滕艳艳 《中学文科》2005,(4):24-24

记叙文是学生在初中阶段接触得最多的一种文体，正确把握记叙文的主题思想，对学生读懂吃透文章极为关键。笔者认为提炼主题思想，可以从以下几方面入手。  相似文献   

打破思维定势 设计创新练习     

韦道劲  滕艳艳 《中国教育研究论丛》2005

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动手实践,从感知到描述图形运动——以《轴对称(2)》为例     

杨汇  章勤琼  滕艳艳 《小学教学设计》2023,(11):58-60

<正>【教学过程】一、翻折图形，唤醒认知师：长方形的对称轴在哪里呢？生：长方形有横着、竖着、对角线上的4条对称轴。（请学生来折一折）师：（追问）碰到什么困难了？生：我发现长方形斜着的怎么折都不能重叠在一起。  相似文献