排序方式： 共有7条查询结果，搜索用时 62 毫秒
1
1.
“揭题引读,学生自悟”是“六段主动式”中高年级阅读课堂教学结构的第二个环节,它是学生自主学习的充分体现。在此课堂教学结构中,“揭题引读”的问题设计,既关系到是否能针对学生的疑惑之处确定教师的教,又决定着第三环节的“学生交流,教师点拨”的操作内容,具有“牵一发而动全身”的关键作用。那么,如何设计科学、高效的自悟题呢 ?我们的做法和体会是： 一、问题要体现整体性 长期以来,语文教学常常把生动的课文肢解为知识的拼盘,零打碎敲。这样,不仅不利于对文章的整体感知,而且会把学生的思维引向呆板、僵化,使之… 相似文献
2.
《鸟的天堂》是五年制小学语文第九册第五组第二篇讲读课文。作者巴金记叙了他和朋友两次经过“鸟的天堂”所见到的不同景象,说明了茂盛的大榕树名副其实是鸟的天堂,表达了作者对美好大自然的热爱之情。教学这篇课文,重点是让学生了解大榕树的外形特点,体会“鸟的天堂”的含义和学习描写事物静态、动态的方法。“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊 !”这句话点明文章中心,意蕴深刻,学生往往不能披文入情地理解体会。如何使学生真切地感悟作者对“鸟的天堂”发自肺腑的赞美,激发他们热爱大自然的思想感情,便成了本课的教学难点。教学中… 相似文献
4.
5.
为真正贯彻落实叶圣陶先生“教师不宜以讲课文为专务”,学生应“主动求知,主动练习,不徒坐听教师之讲说”的教育思想;为让学生成为真正意义上的课堂学习的主人,最大限度地挖掘其学习的潜能,调动其学习的积极性、主动性,参与教学的全过程,实现由“教会”向“学会”的转轨,克服阅读教学长期存在着的费时低效的弊端,我们以培养学生“以读为主”、“自能读书”、“自悟自明”为目标,设计构建了“六段主动式”阅读课堂教学结构。此结构经过几年的不断实践、发展和完善,在促进学生智力发展、创新能力的提高方面 ,取得了良好的效果。 … 相似文献
6.
7.
1