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参与式教学能够有效激发学生课堂学习的主动性,完善学生生物学习的方法,提高学生课堂学习的效率.教师应注重融合教学内容,创设多元情境,对接学生思维,设计分层学习任务,对学生进行多种方式的引导,让学生在探究性实验中拓展思维,帮助学生更好地理解生物知识.教师应对生物课堂教学进行优化设计,这对构建自主、合作、探究的生物课堂教学模... 相似文献
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潘芬 《数学学习与研究(教研版)》2010,(4):68-68
教与学．应当是一个互动的过程．而传统的教学模式是“老师讲、学生听”,是一种“主动-被动”的模式,这种模式已经满足不了培养新时代学习型人才的需要．新时代的教师,不仅要教给学生新的知识,更多的时候．要教给学生学习新知识的方法和技巧． 相似文献
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初中时期学生刚刚开始学习生物学科,教师要引导学生扎实掌握各类生物概念,为学生提供丰富的认知素材,这是高效完成生物教学任务、提高学生生物学习能力的重要途径.以苏科版生物教材为例,教师应从整合概念教学资源、丰富概念解读方式、创新概念应用契机三个方面入手,对初中生物概念有效建构展开探讨. 相似文献
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杨家槽滑坡位于清江左岸,距隔河岩水库坝址23km.根据野外调查和工程勘察资料,该滑坡形成于2.2～2.4万年前,由上、下两次级滑坡体组成.上滑体为基岩切层滑坡,下滑体为松散坡积物式滑坡,上、下滑坡体地质特征清晰,主滑带分带性明显.在上、下两滑体之间即上滑体的前缘存在一未滑动体,对上滑体起挡土墙作用.且下滑体下部发育一个规模较大的地下岩溶洞穴,洞穴沉积物齐全、完整,常年流水,成为滑坡体天然的地下水排泄通道,有利于下滑体的长期稳定.对该滑坡进行稳定性分析结果表明,在目前正常蓄水条件下,该滑坡基本处于稳定状态. 相似文献
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