“双减”背景下一年级上册语文作业的设计与使用     

李丽  潘茵 《小学教学参考》2023,(34):55-57

在“双减”政策指导下,教师应当遵循学生的年龄特点和学习规律,以情境一体化、形式多样化、评价多元化为目标,统整设计一年级的“融学”作业。教师可以将作业分为课前预学作业、课中共学作业、课后延学作业,依据作业的不同指向与功能,优化作业内容,充分发挥作业导学助教的功能,实现“教—学—评”一体化。  相似文献   

“愿说、善说、乐说”——让口语交际成为学生的乐园     

潘茵 《小学教学参考》2010,(8):79-79

《小学语文课程标准》对口语交际提出了这样的总体目标——＂具有日常交际的基本能力,在各种交际活动中,学会倾听、表达和交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往,发展合作精神＂。这一目标,对于城市孩子来说,极易达到,但对于我们农村小学的孩子来说,却是非常不简单。那么,如何使这些学生＂愿说、善说、乐说＂,掌握较强的口语交际能力呢？  相似文献   

英语单词记忆法     

余冲  潘茵 《江西教育》1998,(4)

英语单词记忆法○余冲潘茵（临川二中英语单词教学的重点之一在于对学生记忆力的培养和开发方面。中学阶段是人一生中记忆力的最佳时期,所以教师可运用各种不同的方法来调动学生记单词的积极性。①依音记忆法：依据单词的读音及相关的读音规则来记单词的拼写。英语中有一...  相似文献   

"愿说、善说、乐说"——让口语交际成为学生的乐园     

潘茵 《小学教学参考》2010,(24)

<小学语文课程标准>对口语交际提出了这样的总体目标--"具有日常交际的基本能力,在各种交际活动中,学会倾听、表达和交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往,发展合作精神".这一目标,对于城市孩子来说,极易达到,但对于我们农村小学的孩子来说,却是非常不简单.那么,如何使这些学生"愿说、善说、乐说",掌握较强的口语交际能力呢?  相似文献