在“四动”中提高少年儿童的英语素养     

潘赛花 《小学教学设计》2005,(6)

《英语课程标准》明确指出英语素养的培养,应在体验、实践、合作交流的基础上,形成基础知识和基本语言运用能力,培养积极的情感。因此,学生的体验实践活动应该在一种互动的环境下通过各种感官的投入,心灵与心灵的撞击才能展示自己生命的活力,让学生学活英语,活用英语。本文就从课前驱动———课中触动———课后促动,在过程性评价中提升英语素养,谈点粗浅的看法。一、课前任务驱动———开发生命潜能的基石学生开始学习英语,头脑中并不是一张白纸。他们在社会生活的方方面面都接触到类似于课文中的英语交际情景。如在溧阳天目湖接待外宾,服…  相似文献   

音乐语文巧“联姻”     

潘赛花 《教育文汇》2003,(5):35-35

中国的传统文学向来就与音乐融为一体,从《诗经》到唐诗、宋词、元曲,无不可作吟唱。在现今的学科教学中,音乐课程与语文课程更是有着密切的联系。因此,在音乐教学中培养学生语文素养十分必要。在音乐教学中,要给学生自由发挥的天地,让他们在感受美妙音乐的同时,充分调动自己的各种感官(动手、动口、动脑等)去表现音乐所表达的主题,培养学生的语言和表演能力。  相似文献   

在“四动”中提高少年儿童的英语素养     

潘赛花 《小学教学设计》2005,(2):5-7

《英语课程标准》明确指出英语素养的培养，应在体验、实践、合作交流的基础上，形成基础知识和基本语言运用能力，培养积极的情感。因此，学生的体验实践活动应该在一种互动的环境下通过各种感官的投入，心灵与心灵的撞击才能展示自己生命的活力，让学生学活英语，活用英语。本文就从课前驱动——课中触动——课后促动，在过程性评价中提升英语素养，谈点粗浅的看法。  相似文献   

充分发挥想象 写好克隆话题     

潘赛花 《小学生作文向导》2003,(3)

[第十二册习作训练二](同五年制第十册习作训练二) 同学们,关于克隆的想法多有意思啊,如果写下来,一定很有趣。要写清楚想克隆什么,为什么要克隆它。题目可以用“假如我会克隆”“我要……”,也可以根据文章的内容另外拟订题目。  相似文献