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人类历史,从石器时代、青铜器时代、铁器时代、蒸汽时代到电气时代,再到信息时代,无不体现了人类的创新精神。学习历史的终极目标之一就是培养学生的自学能力和创新精神。因此教师要"灵活运用多样化的教学手段和方法,为学生自主学习创造必要的前提。" 相似文献
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没有爱就没有教育。高尔基曾经说过：“谁爱孩子，孩子就爱谁。只有爱孩子的人才可以教育孩子。”刘雄辉就是执著热爱学生的榜样。为了学生，他淡泊名利，无私奉献，“捧着一颗心来，不带半根草去。”热爱学生的关键就是教育学生学会做人，刘老师一直教育学生“未做学问，先学做人”。上语文课时他对学生生动地讲了一则叫“财富、成功和高尚”的寓言故事。故事使学生体会到：高尚是灵魂，哪里有高尚，哪里就会有财富和成功。刘老师就这样寓道于教，在充满乐趣的寓言故事中，渗透着做人的深刻哲理，他深深懂得爱的艺术。真正的教育，其效果是… 相似文献
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人类历史，从石器时代、青铜器时代、铁器时代、蒸汽时代到电气时代，再到信息时代，无不体现了人类的创新精神。学习历史的终极目标之一就是培养学生的自学能力和创新精神。因此教师要“灵活运用多样化的教学手段和方法，为学生自主学习创造必要的前提。指导学生在历史学习中不是被动地接受教材和教师所讲授的知识内容，要学会自主创新学习。所谓创新，有两个层次，即“人类首创”和“个体首创”。 相似文献
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焦功成 《中学历史教学参考》2004,(12):7-8
人类历史 ,从石器时代到青铜时代 ,再到铁器时代 ,从蒸汽时代到电气时代 ,再到信息时代 ,无不体现了人类的创新精神。学习历史的终极目标之一就是培养自学能力和创新精神。因此同学们在学习历史中不能被动地接受教材和老师所讲授的知识内容 ,而要学会自主创新学习。所谓创新 ,有两个层次 ,即“人类首创”和“个体首创”。对中学生来说 ,“人类首创”是暂时无法达到的 ,但“个体首创”则完全可能通过自己的努力来达到。这就需要讲究科学的学习方法 ,除一般的学习方法外 ,还要有所创新。一、打破教材体系 ,创建知识网络许多学生认为历史学习就… 相似文献
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许多学生认为历史学习就是死记硬背，按教材逐句记忆。其实不然，历史现象或历史事件之间都有着内在的联系：或前因后果的纵向联系，或相互影响的横向联系。零散的历史知识是记不住的，即使记住了，也是一些不能活用的“死知识”。只有在理解的基础上，打破课本原有的体系，创造性地构建适合自己的知识结构，才是属于自己的知识，才是有用的活知识。“创新就是将提炼的信息经过重组和改造内化组成新的认识结构。” 相似文献
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