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熊福民 《四川工程职业技术学院学报》2007,(4)
<正>俗语云:"爱美之心,人皆有之"。纵观人类历史,笔者认为:人类有一个共同的属性——趋美性。我们何不利用人类这一自然属性,充分发掘化学课中一切可以美化的东西将其内化为学生学习的动力,春风化雨般培养学生的高尚情操。现将笔者在化学教学中如何渗透美育的几点初浅探索阐述如下: 相似文献
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人教社小学数学第四册第２４页有这样一道思考题 :用右上角的三张数字卡片 ,可以排成几个不同的三位数？教学时 ,学生一般能写出几个三位数。虽然有的学生写不全面 ,但稍加讨论 ,不难得出下面６个不同的三位数 :３６４ ,３４６ ,６３４ ,６４３ ,４３６ ,４６３。如果老师做三张卡片带到课堂上演示（也可让学生演示） ,并故意装作不在意的样子 ,把卡片 ６ 拿倒了 ,使其变成 ９ ,由此引发学生把这张卡片当做两个数字用 ,于是又可排出下列三位数 :３９４ ,３４９ ,９３４ ,９４３ ,４３９ ,４９３。实践证明 ,这样小小一倒 ,学生惊讶、活跃 ,… 相似文献
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教师在教学中 ,应创设激发学生创新的发生机制 ,才能培养出思维敏捷 ,勇于开拓 ,富有创新精神的人才。在初中化学计算的教学中 ,如何通过有关天平的计算问题培养学生的创新思维 ,以达到灵活运用化学知识解决问题的能力 ?笔者在十几年的化学教学中 ,总结出天平问题计算的几种类型 ,现例解如下 :一、通过物体与砝码位置颠倒的计算 ,培养学生的创新思维。1.左码右物 (反称 ) ,求物质质量。例 1.某学生用托盘天平称量 4.0克物质 (1克以下使用游码 ) ,称量后发现误将砝码和被称量物质的位置放颠倒了。则该物质的质量应是 ( )。Ａ .3 .9克 Ｂ… 相似文献
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