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美国高等教育认证制度的特点分析 总被引：12，自引：3，他引：12
本文通过对美国高等教育认证制度的具体介绍,详细分析了认证制度的四大特点:自愿与强迫相济、独立与制约相倚、科学性与民主性兼顾、自治与责任并重. 相似文献
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原住民是加拿大人口增长最快的少数民族。而且正经历着大规模由农村移民到城市的过程,这一过程是其他民族都必须经历的。然而加拿大原住民在正规教育和教育机会方面还落后于整个国家的水准。造成这种现实的原因是复杂的,涉及历史关系、政府政策、变化的形势以及社会经济挑战等因素。本文力图阐述存在的问题并分析其对原住民教育机会的限制,同时对克服原住民教育机会不平等的具体措施进行了探讨。 相似文献
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简析美国高等教育认证的民间性 总被引：2，自引：0，他引：2
认证制度是美国高等教育中颇具特色的一部分,而民间性是该制度的根本特性.认证组织,认证标准的制定,认证程序等方面都体现着民间性,各级政府可以与其合作,但对其没有直接的领导权.美国高等教育认证的民间性形成的基础是高等教育有较充分的自治权,宪法公民基本权利能够真实实现,社会文化对于集体结社的偏好. 相似文献
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在分析美国高等教育的影响因素时,我们更多是关注市场和政府两种力量,而忽略了第三种力量——公民社会。公民社会主要通过志愿性组织、公众舆论和公民个体等形式作用于高等教育。在国家一市场一公民社会三分的理论框架内,公民社会对高等教育所起的作用包括财政支持、质量保证、协调粘合和对高校内行政权力以及国家干预的制衡等。 相似文献
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文章以美国中北部地区大学与中学协会为例，对高等院校认证的基本过程——合格资格程序、实地考察程序、委员会评估程序、结果判定程序、引导和复评程序进行了细致具体的描述，在此基础上，分析了其认证过程的三个特点：严格的自评、长期的互动和广泛的公开。 相似文献
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2014年,美国联邦政府公布《新的大学评级体系框架》草案,直接干预高等教育评估,意图构建自己的大学评级体系.此举引发了联邦政府与高等教育界干预与反干预之争.联邦干预高等教育评估的原因主要是高等教育长期以来存在着学费上涨、毕业率低以及贷款还款违约率高等问题,且认为高等教育现有的评估对此无能为力.奥巴马政府以公平和绩效为导向,意图促进大学扩大弱势群体入学机会,增加大学教育的可支付性以及提升教育结果.但反干预者认为,联邦政府没必要干预高等教育评估,而且其设计的大学评级不但指标体系存在问题,在操作上也不可行.这种干预和反干预之争最终使联邦大学评级体系并没有按照预先设计实行,而变成了简单的信息公布. 相似文献
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浅析美国大学中国家实验室的管理特点 总被引：1，自引：0，他引：1
熊耕 《高等工程教育研究》2011,(1):112-117
将一些国家实验室托管给大学是美国国家实验室管理的重要模式之一.在这种模式中,政府和大学的管理都体现出一些鲜明的特点.政府的管理特点主要包括制定严密的承包合同,进行有效的绩效评估以及建立严格的监督机制.而大学管理的特点则表现为管理模式的灵活多样,广泛的开放性以及大学与实验室的融合. 相似文献
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学生学习结果评价是美国高等教育评价由关注资源输入到全面注重受教育者学习结果的一次转变。它侧重评价学生学习后所获得的各方面知识、能力和品质。该评价成为一场运动的主要原因是培养高技能劳动力的需求、政府问责的加强以及认证组织的推动。学生学习结果评价的实施在政府、高校以及专业、课堂等众多层面展开,并表现出以学生为中心的价值取向、评价参与者广泛以及评价方法灵活多样等特点。 相似文献
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美国研究型大学在人才培养中十分关注学生的心理健康,为其提供了较为完善的心理健康服务。心理健康服务主要有以下5个特点:服务机构设立于医疗机构中;具有多学科专业背景的服务团队;服务涉及面广、针对性强、形式多样;将服务与教育及校园人文环境的构建融合起来;服务安排方便且容易获得。这些特点给我国大学以启示,使我们对学生心理健康服务进行重新认识和定位,从多学科和学历方面充实服务队伍;同时尽力将服务细化,增加服务的便利性;扩大心理健康服务的参与面,构建和谐温暖的校园人文环境。 相似文献