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笔者在基层学校调研时发现，在新课改理念的指引下，语文课堂教学已发生了巨大变化，令人欣慰。不少老师把课堂当作师生交流、对话、沟通、探究和共同提高的场所。 相似文献
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一所学校再小,也有上百名师生,每天都要有好多事务性的工作.如果仅凭校长一个人去处理、去协调,纵然他有三头六臂也忙不过来.在笔者看来,校长与其自己忙死忙活,倒不如运用"无为而治"的管理艺术,学会放权,给自己"减负",给自己"减压". 相似文献
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在学校管理中,不同的校长有不同的管理艺术,有的校长践行有为而治的理念,事事亲为,以身作则,啥事都管,结果是校长不亲自抓的工作很难上去,班子成员总是畏头畏脚,一切看校长的脸色行事,不主动拿出工作的思路;有的校长崇尚无为而治的真经,总是把任务分派给副校长或中层干部,让他们来做具体工作,自己却躲在背后享受清闲,班子成员累得苦不堪言,有些需要校长拍板的事也只能硬着头皮去安排。究竟有为而治无为而治优劣何在?孰是孰非呢?如何将二者有机结合起来,提高学校管理水平呢? 相似文献
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牛合喜 《中学生优秀作文(初中版)》2010,(8):16-16
作文批改如何收到实效？方法多样,途径各异。其中及时批改、及时反馈则为语文教师的共识,但又苦于事务繁杂,没有充足时间作迅速的批阅处理,其中烦恼语文教师均有深切体会。本人在借鉴不少语文教师做法的基础上．总结出几种“热处理”的方法,以供同行参考。 相似文献
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新课改犹如一声春雷,对传统的课堂教学产生了巨大的冲击。在基层学校,笔者欣慰地发现,许多教师在角色意识上已悄然发生了变化,一种“蹲下身子和学生说话,走下讲台给学生讲课”的民主型师生关系正在形成。但也有相当一部分教师受陈旧观念的影响,主从型的师生关系仍在他们头脑中根深蒂固,主要表现在以下几个方面:一是“压”。在教学上,严重违背学生的身心发展规律和年龄特征,置国家三令五申的“减负”政策于不顾,超负荷地给学生布置作业,一个生字让小学一年级学生重复抄写20遍并不鲜见,造成学生睡眠时间不足,心理负担过重;在管理上,过分强调“… 相似文献
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