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多元智力论提出：每位小学生都有自己的优势智力领域,有自己的学习类型和方法,学校里不存在差生,全体学生都是有自己的智力特点、学习类型和发展方向的可造就人才。正是这种智力差异,使得每一个学生看起来都与众不同,因此应该倡导一种丰富多彩的评价观,为他们取得成功提供多种选择,引导他们走人个人适应的领域,使其扬长避短,减少挫折和学业的失败,从而激发每个学生潜在的智能。 相似文献
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牟作林 《读与写:教育教学刊》2011,8(1)
孩子的健康成长离不开和谐的家庭环境,家庭文化对孩子的启迪教育和熏陶影响非常重要.要努力提高家庭生活的文化含量,精心营造一个供孩子身心健康成长的家庭文化环境.从小培养孩子具有良好的道德修养和文明习惯. 相似文献
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“读书破万卷,下笔如有神。”这句话十分形象地诠释了阅读和写作之间的关系:读为基础,以读学写,写中促读。加强读写结合,提升学生的写作能力,旨在立足课文内容,发挥小学语文教材的典范作用,尝试向课文学写作方法,发掘课文中读与写的最佳结合点,实现品文、整合、表达三者同步进行,达到学习、理解和运用三种能力同步提升的教学效果。 相似文献
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《语文课程标准》强调要懂得写作与交流,就是说阅读教学中的理解是为了运用,运用是对阅读的促进,重点是要以摆正读写结合点,整合读写信息,提高表达效益为目的,力求寻找读与写的最佳结合点。即阅读与写作相互配合、相互渗透,即读中指导写、写中促进读、读中渗透写、写中深化读．以达到语文教学的事半功倍,有效提高学生的读写能力,从而提高自主作文水平。 相似文献
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