试论特殊教育学校管理的特点与原则     

牟玉杰 《文教资料》2011,(35):121-122

特殊教育学校管理遵循学校管理的共性规律,但由于教育对象的特殊性,在某种程度上具有管理的特殊性。本文基于对特殊教育学校管理与普通学校管理的共性与特殊性的分析,提出了在新时代背景下特殊教育学校管理应遵循的几条原则：以人为本原则,民主原则,有效原则,合作创新原则。  相似文献   

公路工程项目质量控制和进度管理     

季文山  牟玉杰 《中国科技纵横》2014,(8):152-152

本文简要分析了公路工程项目质量管理控制和公路工程项目进度管理工作中的主要影响因素,提出了如何做好公路工程项目质量控制和进度管理工作的方法。  相似文献   

特殊教育师资培养目标及规格的探讨     

牟玉杰 《文教资料》2009,(36):99-100

教师教育日益受到广泛关注。特殊教育师资培养的目标定位及规格定性是影响特殊教育师资质量的决定性因素。本文探讨了特殊教育师资培养在体现教师教育共性基础上如何设定其特殊性的培养目标及规格,并对三年制特殊教育师资培养的目标及规格进行论述。  相似文献   

关于特殊教育师专生心理健康问题的调查研究     

牟玉杰 《文教资料》2009,(35):132-133

本研究运用症状自评量袁SCL-90及简易应对方式量表（SCSS）。对南京特殊教育职业技术学院特殊教育系07级学生进行整群抽样调查,旨在考察学生的心理健康特点．为心理健康教育提供借鉴。研究结果：（1）样本群体心理健康总体水平偏低,任一因子分≥3的检出率为19．6％．排在前三位的心理问题是人际关系敏感、强迫、和抑郁;（2）心理健康各因子与全国青年常模比较存在显著差异。  相似文献   

丹麦特殊教育的特点及思考     

牟玉杰 《南京特教学院学报》2006,(1)

丹麦是世界上较早立法实施一体化教育的国家,其特殊教育主要有以下特点:1.灵活、完善的一体化教育体系;2.持续、稳定、高额的教育投入;3.保障家长的参与权及决定权;4.完善的师资培养、培训体制。本文在分析丹麦特殊教育特点的基础上,作出发展我国特殊教育的思考:1.进一步更新发展特殊教育的观念;2.加大特殊教育的经费投入;3.因地制宜发展特殊教育;4.重视特殊儿童家长的参与权;5.完善特殊教育师资培养及培训体制。  相似文献   

丹麦特殊教育的特点及启示     

牟玉杰 《中国特殊教育》2006,(3):89-92

丹麦是世界上较早立法实施一体化教育的国家,其特殊教育主要有以下特点:1.灵活、完善的一体化教育体系;2.持续、稳定、高额的教育投入;3.保障家长的参与权及决定权;4.完善的师资培养、培训体制。对我们的启示:1.进一步更新发展特殊教育的观念;2.加大特殊教育的经费投入;3.因地制宜发展特殊教育4.重视特殊儿童家长的参与权;5.完善特殊教育师资培养及培训体制。  相似文献   

苏格兰融合教育中“学习的额外支持”:立法及实践成效     

吕雯慧  牟玉杰  王宇琛 《中国特殊教育》2023,(8):11-17+10

《2004年苏格兰学习的额外支持教育法案》以维护儿童的权利和福祉为价值导向，构建了“学习的额外支持”的法律框架，促进了苏格兰融合教育的发展。20年来，“学习的额外支持”的立法不断优化，通过多种形式维护了儿童的权利和福祉，并形成了“学习的额外支持”的多方协作模式和多部门监控机制，苏格兰中小学学生的个性化需要得到了普遍而又灵活的支持，对我国融合教育高质量发展具有启发意义。  相似文献