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在新课程的背景下,语文是生活的语文,是基于学生生活经验的语文,学生是以自己的生活经验解读课程、建构意义的。当教师深情投入、热情洋溢时,当教师建构丰富多彩的语文实践活动时,学生能以情悟情、以神会神,能兴致勃勃地思考问题、寻求问题的解决方法,按照自己喜欢的方式学习,在语文形式与人文内容的双向运动中对话、交流、体验、品味、积累、运用,不断体验成功的喜悦。这样的语文是富有情趣和生命动感的。我们完全有理由相信,如果语文教师能够运用正确的教学策略,在课堂上准确地诠释和演绎新的语文课,营造出富有灵动、情趣的语文氛围,就能让学生喜欢上语文课,感受语文的乐趣。 相似文献
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在不断开放的语文教育体系中,课外阅读不再是语文教育的"点缀",更不是可无可有的"软任务"。语文学习不能局限在小课堂里,只有树立大语文观,构建课内外结合、校内外沟通的语文教育体系,给学生创造一个广阔的语文学习空间,才能有效地提高语文学习的效率。这一理念已被许多学校领导、老师接受并付诸实践,但在实际操作中,我们发现课外阅读的盲目性、随意性却很大,普遍存在"三实三虚"的现象,即"重数量轻质量、重兴趣轻引导、重内化轻外化",课外阅读没能真正落到实处,效果不尽人意。笔者认为,只有让孩子在书海中快乐遨游,让阅读成为学生自主的、和谐的行为,成为学生"绿色"的梦,学生语文素养的提高才不会是镜中花、水中月——可望而不可及。 相似文献
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