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王义东 《呼伦贝尔学院学报》2002,10(2):127-128,77
本文对物理教学中经常遇到的正负号所包含的不同意义进行了归纳总结.从一个独特角度充分展示出物理学科既错综复杂而又井然有序的科学美. 相似文献
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在数学解题中,要充分挖掘已知条件的本质,建立条件与结论的联系,寻求解决问题的通性通法,总结归纳解决问题的一般规律。通过反思归纳,学会分析问题,建立数学知识之间的联系;通过问题的解决,达到培养学生的思维能力、思维品质的要求。 相似文献
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整体思维,就是对于一个问题,不是着眼于它的局部特征,而是着眼于他的整体结构,从整体角度去考虑问题的一种思维方法。它的基本特点是思维的整体性和多维性,即把问题看成一个统一整体,从不同侧面、不同角度、运用不同方法去分析整体与局部、整体与环境的关系,从而找到问题的规律。 相似文献
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王义东 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》1993,(Z1)
开卜勒曾说过:“我珍视类比胜于任何别的东西,它是我最可信赖的老师,它能揭示自然界的秘密,它在几何中应该是最不容忽视的。” 相似文献
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《语文课程标准》指出:努力建设开放有力的语文课程,应拓宽语文学习和运用的领域,注重跨学科的学习和现代科技手段的运用,使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野,提高学习效率,初步获得现代社会所需要的语文实践能力。 相似文献
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<正>《课程标准(2022年版)》明确指出,学生的学习应是一个主动的过程,认真听讲、独立思考、动手实践、自主探索、合作交流等是学习数学的重要方式。学生通过自主探索获得数学知识、积累数学的基本活动经验、感悟数学基本思想,逐步发展核心素养,是新课标的重要理念。数学实验契合这一理念,它重在通过实验让学生亲身经历数学知识的获取过程,在“做数学”的完整历程中逐步发展核心素养。 相似文献