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<正>美国心理学家加德纳认为,一般人都具有九种智能,即音乐、身体运动、数学逻辑、语言、空间、人际、自我认识和自然观察者智能,以及被称作“二分之一”的存在智能,而且断言“智能的数目将会增加,或者智能之间的界限被重新确定”。[1]多元智能理论一经传入我国,便引起教育界的广泛关注。在当下“双减”和“五育”背景下,对于中学历史教学依然有很强的借鉴意义。一、多科整合,延展历史教学的宽度“多元智能理论是科学的理论,是诸多学科交叉研究的产物。” 相似文献
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王之剑 《第二课堂(小学)》2006,(10)
我有个小表弟,不讲卫生,不爱洗手,怎么办呢？我想,如果把洗手液的瓶子做成可爱的小动物的形状,也许小孩子会更喜欢,卫生习惯也会更好。比方说把洗手液的瓶子做成大象的样子,按一按大象的 相似文献
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王之剑 《中学历史教学参考》2023,(17):19-21
<正>《义务教育历史课程标准(2022年版)》再次明确实现教学评一体化的学业要求。那么,初中历史教学如何实现教学评的一体化,笔者结合自身实践认为,历史随笔写作是联通教学评、实现一体化的重要方式之一。一、以历史随笔写作践行课标理念较之于《义务教育历史课程标准(2011年版)》,《义务教育历史课程标准(2022年版)》最引人关注的就是在考试命题方面给出了论述题,要求观点正确,史论结合,条理清楚。 相似文献
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