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“童话故事———水中决战。故事发生在一个小岛上，这个小岛犹如夜空中的一颗小星星，四周被一望无际的大海包围着……”四年级（１）班的孟荀同学正在课堂上大声地念着自己写的听音乐写故事的作文，同学们都聚精会神地听着，有的听着听着还着急地举起手想要说什么。这是一节作文讲评课。按照传统的教学安排，这个同学读完后，接着就是别的同学读自己的文章。但现在，我没有按照这个套路走。孟荀同学接下来担当起组织者的角色：组织同学进行一次小小的讨论。讨论主题则是：我写的作文怎么样？“我这篇文章写得怎么样？请大家给我评一评。”… 相似文献
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王亚姗 《北京教育(高教版)》2003,(10):26-28
《表象训练与培养小学生想像力教学研究》是由育才学校承担的北京市教育科学“十五”规划重点课题。课题承担人为该校中学高级教师张常荣和王俊英。此项实验研究得到北师大张厚粲教授的总体指导、宋丽波副教授的具体训练指导,以及学校领导的大力支持。目前研究已接近尾声。一、课题实验的概况表象认知理论认为,表象对感知觉、记忆和思维,特别是创造性思维具有促进作用。表象包括记忆表象和想像表象,表象是想像的基础。表象活动周期理论认为,表象是所有心理意识过程的基本建构要素或组成成分,它是一个由对象到最终目标状态的反馈和不断修正的… 相似文献
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