初中思品课尝试体验式教学法     

王从斌 《中学教学参考》2010,(36):40-40

一、在初中思想品德课教学中实施体验式教学的必要性 1．是新课程改革的要求。新的教育理念呼唤新的课堂教学方式,新课程强调从学生的经验和体验出发,引导学生不断深人地观察和体验真实社会。体验教学倡导学生对学习活动的思考与体验,肯定学生以自己独特的方式认识和感悟世界的能力。改变教师讲学生听的学习方式,让学生在生动的教学情境中,在感性认识的基础上进行学习。  相似文献   

对初中思品教材现有版本的使用反思     

王从斌 《教育研究与实验》2013,(12):15-20

2013年1月11日,全国教育工作会议在北京召开,这次会议确定了2013年要重点做好的“七项工作”。排在各项工作首位的是“发挥教育系统优势,把学习研究宣传贯彻党的十八大精神引向深入”。会议明确提出“要深入推动十八大精神进教材、进课堂、进头脑”。在此之前,教育部新修订的《义务教育思想品德课程标准（2011版）》于2011年12月28日印发,已经于2012年秋季开始执行。思想品德课程标准既是教材编写的依据,又是实施教材的指南。  相似文献   

我国的宪法     

王从斌 《青少年法治教育》2019,(12):3-5

"宪法"(constitution)一词,来源于拉丁文,本是组织、确立的意思。宪法是国家的根本法,是治国安邦的总章程,适用于国家全体公民,是特定社会政治经济和思想文化条件综合作用的产物,集中反映各种政治力量的实际对比关系,确认革命胜利成果和现实的民主政治,规定国家的根本任务和根本制度,即社会制度、国家制度的原则和国家政...  相似文献   

议题式教学设计 “同课异构”的三个把握     

王从斌 《青少年法治教育》2023,(10):37-39

<正>议题式教学设计“同课异构”,指的是思政课教师利用议题式教学方式对同一课时的内容进行不同的设计,包括但不限于不同教师根据自己的实际、自己的理解、自己的风格等制定出符合自己教学实际的在教学进程、结构、授课方式等方面存在差异的课堂教与学的模式,这种模式也应该包括同一位教师对同一课时利用议题式的教学方式不断优化设计而制作的不同设计。  相似文献   

我国的国家标志     

王从斌 《青少年法治教育》2019,(12):6-11

国家标志又称国家象征,是指一般由宪法和法律规定的,代表国家的主权、独立和尊严的象征和标志。中华人民共和国的国家标志主要包括国旗、国徽、国歌、首都和国庆日。国旗:我国的国旗是五星红旗法律规定《中华人民共和国宪法》第一百四十一条第一款:中华人民共和国国旗是五星红旗。《中华人民共和国国旗法》第三条:中华人民共和国国旗是中华人...  相似文献   

议题式教学的意蕴、价值与策略（上）     

王从斌 《青少年法治教育》2024,(3):7-15

<正>对议题及议题式教学,相信广大中小学思政课教师已不陌生,随着《普通高中思想政治课程标准（2017年版2020年修订）》的印发,议题及议题式教学逐渐走入思政课堂。《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》则明确列举了议题,提出了开展议题式教学的要求。对于思政课教师来说,特别是初中思政课教师,正确认识议题及议题式教学所具有的价值成为必然;正确理解议题及议题式教学,并且学会在课堂教学中运用议题式教学成为应然。  相似文献