幼儿语言单项突破性训练     

王企炳 《早期教育》1990,(12)

幼儿语言单项突破性训练,是针对幼儿语言的薄弱点而进行的,可有这几种做法。一、在随意环境中培养幼儿语言的流畅性幼儿语言的流畅性与说话环境关系密切。在没有形式、没有“外人”的环境里容易说话,语言也特有风味。教师努力创造不拘于形式的语言环境,是培养幼儿语言流畅性的较好办法。诸如:1.晨间谈话。孩子一到  相似文献   

知理性劳动课的特点     

汤焕金  王企炳 《小学教学研究》1999,(8)

在小学劳动课教材中,我们根据教学形式的不同,把它分成两类:一类是可以直接动手实际操作,并且产生一定的劳动成果的,我们称之为实践性劳动课;另一类是不能直接动手实际操作,也不能产生一定的劳动成果的,但要求掌握这种劳动操作步骤、方法和意义的,我们称之为知理性劳动课。后者的课,在教材中占有量很大,光从五年级第十册《生活与劳动》看,就占60%。  相似文献   

整体设计 每日一得     

王企炳 《早期教育》1989,(1)

最近,我观摩了一次半日主题活动教学,活动的课题是《美丽的孔雀》。具体安排如下:早玩课折孔雀;说话课认识孔雀的外形特征,用“五颜六色”、“五彩缤纷”等词说话;唱游课唱《孔雀歌》、跳孔雀舞;剪贴课用彩纸粘贴孔雀。这半日活动,给人明显的印象是:目的明确,既传授知识,又培养能力;形式生动  相似文献   

小议幼儿园的环境建设     

王企炳 《幼儿教育》1991,(Z1)

幼儿园的环境建设,是幼儿园教育中的一项重要内容。它通过暗示,通过耳濡目染,潜移默化,让幼儿愉悦地接受教育。它不仅能陶冶幼儿的情操,丰富幼儿的知识,而且对他们良好品质的形成,有导向和明理的作用。  相似文献