多角度解读课文例谈     

王俊升 《文学教育(上)》2008,(12)

"横看成岭侧成峰,远近高低各不同。""一千个读者就有一千个哈姆雷特。"的确,看问题角度不同,结果自然大相径庭。对课文的解读也是如此,不同的读者在阅读同一部作品(课文)时,由于所处的时代、民族、阶级不同,以及生活经历、文化教养、思想性格、兴趣爱好和阅读心境的差异,会对课文的主旨把握呈现个性化、多样化的特点。  相似文献   

多角度解读课文例谈     

王俊升 《文学教育(上)》2008,(24):123-123

“横看成岭侧成峰,远近高低各不同。”“一千个读者就有一千个哈姆雷特。”的确,看问题角度不同,结果自然大相径庭。对课文的解读也是如此,不同的读者在阅读同一部作品（课文）时,由于所处的时代、民族、阶级不同,以及生活经历、文化教养、思想性格、兴趣爱好和阅读心境的差异,会对课文的主旨把握呈现个性化、多样化的特点。在素质教育的大背景下,在提倡创新的新形势下,在个性化、多元化的今天,多角度解读课文无疑是正确的,必要的。  相似文献   

考场作文结尾技法例谈     

王俊升 《文学教育(上)》2009,(21):121-121

结尾是写作中的重要一环,结尾的好坏对文章的成败有相当大的影响。俗话说：“编筐编篓,全靠收口。”林纾在《春觉斋语文》中说：“为人重晚节,行文重结穴。”所以结尾不能敷衍了事,而应精心设计,做到古人说的“结尾如撞钟”,使读者有听如来讲法、观音点化后的幡然大悟。下面结合初中语文教材和学生习作来谈谈考场作文结尾方法。  相似文献