善用技巧 消除误解     

王克朵 《学前教育》2001,(3)

教师和家长因幼儿入园而结成了教育伙伴关系,但有时,家园也有可能因孩子而产生一些误解。碰上这种时候,作为幼儿园一方的教师应首先采取一定的措施,与家长主动沟通,便家长消除误解,重建对幼儿园和教师的信任。下面几位教师所说的事情,可能您也遇到过,看看她们是如何处理的,或许对您能有一些启示。  相似文献   

在学习中成长     

王克朵  王蓓 《学前教育》2003,(12):35-36

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手工制作活动中的指导策略     

王克朵 《学前教育》2004,(6):19-19

在手工制作活动中,我根据孩子们发现问题与解决问题的一些特点,抓住适宜的时机进行有效的指导,收到了较好的效果。下面以"汽车制作"系列活动为例,作一说明。 1.行动暗示法 有些孩子想像力很丰富,善于动脑动手,思维敏捷,往往能自己发现问题并解决问题。为了促进他们在原有水平上不断提高,我常采取行动暗示的方法,引导他们发挥自己的特长,打开思路,进行高一层次的建  相似文献   

集体反思共同成长     

王克朵  苏贵民 《学前教育》2002,(3)

教研活动是提高教师反思能力的一条有效途径。这学期,园里组织了大量的集体教研活动,观摩反思教师的教育活动。在教研活动中,我们不断提出实践中遇到的问题,然后详细分析问题,再想办法解决问题,这个问题的解决又伴随着新问题的产生,如此往复循环。在教研活动中,我们不再是被动地听讲,而是主动  相似文献   

体验也是学习     

王克朵 《学前教育》2000,(2)

夏天过去了,秋妈妈忙着给大地披上金装。在这美好的日子里,我们组织了一次远足活动。 我和孩子们来到天坛公园,就犹如进入了一片金色的海洋。浓浓的秋意激起了我强烈的教授愿望。我不停地强调,排好队,看着我,听我讲……但孩子们却似出笼的鸟儿,一会儿跑出队捡一片落叶,一会儿是一声惊叫:“看,喷泉!”……教学思路一次次地被打断,我感到一阵烦乱:“好了!解散,你们自己找找秋天吧!”  相似文献