主体反思:数学理想课堂的殷切召唤——“如何培养学生的反思能力”专题沙龙     

叶柱  吴毅松  沈小珍  吴海燕  范立军  樊曹阳  宋莲芝  王华祥  朱国忠  陆军  李渭灿 《小学青年教师》2006,(4)

如何促进学生进行反思?来自浙江上虞市的骨干教师,根据自己的教学实践,结合教师备课前、课堂现场中、课堂之外等方面谈论了自己的一些观点。安徽的崔小萍老师也根据自己的教学案例,提出了让学生自己写反思的做法。希望广大教师能从中得到一些启迪。  相似文献   

让数学课堂洋溢浓郁的文化韵味     

王华祥 《教学月刊(小学版)》2009,(12)

越来越多的人开始关注并认同数学是一种文化,那么,数学课堂教学作为一种传承数学文化的行为,与生俱来就应充满文化韵味.然而,现实并非如此.数学课堂,特别是日常的数学课堂,由于一些教师对数学知识、技能等工具性价值的过度重视,数学原本具有的深厚的文化底蕴、丰富的经验方法、深邃的数学思想、高贵的精神品格的触摸和领悟,在孩子们不断练习、巩固的过程中显得那么苍白:原本让孩子们领略、感悟在数学发展过程中的多姿多彩,分享前人在不断创造、超越的行程中所折射的魅力、智慧和人性的光芒,在单调的数学学习素材、乏味的课堂教学方式中显得那么无力.  相似文献   

谈生活教育理论与应用题教学的整合   总被引：1，自引：0，他引：1  

王华祥 《吉林教育》2010,(2)

当前,基础教育正进行着重大改革,新课程实施正如火如荼,小学数学是基础教育的重要课程之一,小学数学教学的改革必将会成为基础教育整体改革的推动力,那么作为小学数学教学的一线教师,我们在更多的积极地尝试如何采用有效的教学促进学生发展及数学教学的整体推进,因此我们尝试着把眼光瞄向了应用题教学的改革,努力探索着生活教育理论与应用题教学的整合。  相似文献