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1.
王卓民 《山西师大学报(社会科学版)》1998,(3)
本文认为，挖掘、利用、优化人的思维潜能是提高认识效率的根本途径，惯性思维正是人的思维潜能的表现，是人在思维活动过程中，充满兴奋而形成难以抑制，也无须抑制的持续性思维活动状态。其形成机制与逻辑思维、人的生理心理活动、知识结构及环境因素有着密切的关系。要提高认识效率，就必须利用思维潜能，养成惯性思维状态 相似文献
2.
王卓民 《山西师大学报(社会科学版)》1998,(1)
本文认为，衡量认识效率高低的根据是经实践检验的认识结果，它是由谬误——真理两极构成的复杂序列，真理只是衡量认识效率高低的根据之一；认识效率的高低并不是单纯地反映在认识结果之中，而是反映在全部认识过程的不同阶段；相对真理与认识效率在说明思维与存在同一程度方面具有一致性，但二者考察问题的角度、目的、范围则不同：它们是既相互区别又相互联系的哲学范畴，决不可将二者混为一谈。 相似文献
3.
王卓民 《山西师大学报(社会科学版)》1995,(4)
探讨市场经济与认识效率的关系，是改革开放社会实践对哲学的呼唤。市场经济目标的提出过程，孕育着认识效率的高低程度；市场经济运行过程中充满着提高认识效率的契机；社会主义市场经济给认识效率提出了更高的要求；认识资源的优化配只是市场经济资源优化配置的深层结构，这正是认识效率在市场经济中的中介作用。我们必须利用认识效率的杠杆，提高驾驭市场经济的自觉性，使市场经济运行能够减少盲目性，将认识效率的提高纳入市场经济的轨道。 相似文献
4.
王卓民 《山西师大学报(社会科学版)》1986,(4)
时间就是金钱,效率就是生命。这是当今社会实践提出的响亮口号,反映着时代最强音。改革需要时间,要有时间就必须提高效率。而任何改造客观世界的活动都离不开对客观世界的认识活动。因为“没有革命的理论,就不会有革命的运动。”(《列宁选 相似文献
5.
王卓民 《山西师大学报(社会科学版)》1987,(4)
关于认识过程,学术界讨论比较热烈。但以往这些讨论,只对认识过程作了纵向考察,本文试图从认识活动的横向联系来探讨认识过程的纵向运动。作为抽象的过程,无疑地表现为时间上的纵向延续,但作为任何具体的过程,都必然表现为以具有横向联系为内容的时间上的纵向延续;没有横向联系内容的纵向延续过程是不存在的。因此,我们研究认识过程,不能只从时间发展顺序作纵向考察,还必须注意其横向联系。 相似文献
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7.
论知识经济时代知识分子的地位和作用 总被引：2，自引：0，他引：2
王卓民 《山西师大学报(社会科学版)》2002,29(1):34-40
任何时代都有特定的社会主体力量，农业经济时代的社会主体力量是农民，工业经济时代的社会主体力量是工人，知识经济时代的社会主体力量是知识分子；在知识经济时代知识分子已经不是零星的“分子”，而是一个逐渐庞大的社会群体，表现为不同层次的“集合”，以其特有的脑力劳动方式，已经成为从事知识产业、信息产业、教育产业活动的社会主体力量，并且直接影响着社会经济活动的内容、结构、方式、规模及效益，不断推动着整个社会经济、政治、文化的发展；在知识经济时代 ，以知识分子为主体、以知识为中轴的各种活动具有创新性、科学性、更符合人的主体性的特点。 相似文献
8.
随着我国高等教育事业的不断发展深化,借鉴西方高等教育“院校研究”的视角,我国高等教育研究正深入开展,而如何解读“院校研究”确有值得探讨的必要。以“院校自身研究”替代“院校研究”既可以避免无谓的争论,也能够使其研究更为精准具体,具备应用价值,从而使高等学校进一步形成鲜明的办学特色。开展“院校自身研究”既是对唯物辩证法的具体运用,同时也是对唯物辩证法原理的进一步证明,尤其是中国百年高等教育发展的逻辑和历史的必然选择。开展“院校自身研究”就是要理清研究思路,形成全员参与的研究团队,深化细化研究对象及其范围、层次,有长远的规戈Ⅱ设计和近期的具体部署安排,正确处理“院校自身”问题与一般高校问题之问的辩证关系,综合运用教育研究的方法和手段,有效转化研究成果,使之成为各高等学校科学发展,形成鲜明办学特色的智力支撑。 相似文献
9.
试论江西共大办学模式的历史必然性王卓民江西共产主义劳动大学（简称“共大”）曾经是新中国教育史上一所具有特殊地位的学校，虽然她已不复存在，但很少有人去透过历史发展的轨迹去审视她产生和发展的必然性。本文想就此问题作些探讨，以引起学界同仁的关注。一、评价共... 相似文献
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