"伙伴合作"实践中专业引领与教师合作   总被引：1，自引：0，他引：1  

金中  王叶婷  朱新亚 《上海教育科研》2011,(2)

提及"专业引领",一般会理解为专业研究人员对基层教师的指导、示范或矫正等.这大概是基于这样的认识:专业人员(如教研员)掌握着理论的利器;而理论能够指导实践,可以引领教师提升学科教学知识,从而走出经验主义的泥淖.  相似文献   

挖掘社区教育资源 培育学生民族精神     

王叶婷 《上海教育》2004,(Z2)

青少年是祖国的未来,是民族的希望。青少年兴则国家兴,青少年强则国家强。所以通过各种有效的思想教育和社会实践,唱响爱我中华,让以爱国主义为核心的民族精神在青少年中深深扎根是我们教育者义不容辞的职责。  相似文献   

评价目的 评价原则 评价内容 评价方式 学校评价教师的"四要"法则     

张正之  冯纬世  苑金茹  王叶婷 《上海教育》2005,(6)

上期"话题",教师们谈了受他们欢迎的评价方式:学校不能将学生考试成绩作为评价教师工作的唯一依据,对教师的评价应淡化鉴定与奖惩,重点关注以促进教师未来的发展为主要目标;学校应设置多元评价标准,创设教师发展空间,强化评价的过程性;评价中要突出教师主体地位等。 作为教师评价的主体,学校领导,特别是校长对评价教师如何看待?现特邀几位校长参与讨论--  相似文献   

学校教学管理新视野中的教师发展     

王叶婷 《中学教育》2008,(12):22-25

叶斓教授在《世纪初中国基础教育学校“转型性变革”的理论与实践》一文中深刻指出：“教师职业是直面生命和需要生命关怀的职业,只有当教师感到自己是一个真正自主而又理智、积极向上的人的时候,他才能够以这样的一种心态去直面学生,关注和培养学生。”学校的管理必须要“唤起教师内在发展的需簧和教师对职业内在尊严与欢乐的认识与追求”,  相似文献   

在教学常态中实现“和乐”教学管理     

王叶婷 《中小学管理》2011,(4)

为了提升常态课的教学质量,上海闵行区华坪小学在教学常态中实现和乐教学管理,努力从多方面创新、优化教学管理制度与机制,较好地实现了学校的内涵发展。  相似文献   

一种独有的个性与品牌     

王叶婷 《上海教育》2006,(7)

学校文化到底如何认识、形成?在这方面,工作中的一线校长具有相当大的发言权。本期,上海市中小学的三位优秀校长结合自身的办学实践,从"学校文化的内核是什么" 谈谈自己的思考和实践。  相似文献   

在制度创新性建设中发挥制度的育人功能     

王叶婷 《教育发展研究》2009,(8)

在"新基础教育"成型性研究启动后的一系列读书交流研讨活动中,华坪小学的领导班子和全体教职员工明确了"办一所受老百姓欢迎的现代优质学校"的办学目标,也坚定了把"学校制度改革"作为学校新一轮"新基础教育"研究与发展突破口的决心,努力营造师生主动健康发展的空间,构建学校内部制度的系统框架,建立能有效促进教师发展和学生成长的新机制.  相似文献   

咬住文字 嚼出画面——苏教版教材第二册16《这儿真好》教学设计     

王叶婷  沈华英 《全国优秀作文选(高中)》2014,(1)

正教学目标:1.能正确、流利、有感情地朗读课文。2.通过各种手段理解"孤零零""荒岛"等词语的含义。3.体验文中小熊的情感变化,知道创造美好生态环境,建设可爱的绿色家园的重要性。教学重点:了解荒岛的变化过程并有感情地朗读这些文字。教学难点:引导学生图文结合,理解"漫山遍野,绿树成阴"的景象。  相似文献   

改变课堂教学评价体系     

王叶婷 《课程教材教学研究(小教研究)》2005,(Z3)

变备课检查为教师间智慧的交流我们改变以往“教师备课是应付检查,领导看备课是衡量教师工作态度的好坏”的无效劳动,变备课检查为教师间互动生成的学习交流活动,即教师互看备课,找同事教案中的特点、优点及改革亮点,做好摘录与点评,一学期后写一份“观备课一得”,使备课检查成为一种主体参与式的学习活动。学校领导对备课检查则“重心后移”,即从关注教师工作态度、设计规范、完整转为注重对“随笔、反思”的检查,看教师记录的“教学闪光点、问题分析、理性反思及改进措施”等,看教师对学生反应的敏感性、对教学过程的自我修正、自我控制能…  相似文献   

挖掘社区教育资源培育学生民族精神     

王叶婷 《上海教育》2004,(8S):48-49

青少年是祖国的未来，是民族的希望。青少年兴则国家兴，青少年强则国家强。所以通过各种有效的思想教育和社会实践，唱响爱我中华，让以爱国主义为核心的民族精神在青少年中深深扎根是我们教育义不容辞的职责。  相似文献