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随着新课程改革的不断深化，学校文化的重建已经成为课程改革的直接诉求和终极目标。学校文化的重建和再生是一个发展新的价值、新的信念和新的规范的过程。教研文化是学校文化的重要组成部分，教师是教研文化建设的主体，教研文化的形成和凸显依赖于丰富多彩的教研活动。建设富有学校特色的教研文化，已经成为学校发展、教师成长和课程改革推进的基本趋势。 相似文献
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人教版高中《生物》必修教材,其独特的设计思路和崭新的教学内容呈现方式使人耳目一新。这套教科书的三个必修模块教材,在正式教学内容之前都安排了“科学家访谈”这一内容。为什么要这样安排？在课时很紧张的情况下,这部分内容有没有学习的必要？如何处理这些内容？学习这些内容的意义和价值何在？下面是我在教学中的思考和做法。 相似文献
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为了适应新一轮课程改革的需要，实现为学生终身发展奠基的办学理念，实验中学自2004年就开始了校本课程的研究与实践活动。在学校领导和教师们的共同努力下，实验中学开发的校本课程已近百门，连续几年在高一年级和七年级进行了成功的试教，《天津市实验中学校本课程精选》系列丛书也已由中国教育出版社出版。 相似文献
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一、问题的提出“探究整合”教学模式作为我校“目标——发展”教学总模式的子模式,是我们生物教研组广大教师多年来在认真学习、创新实践的基础上精心建构起来的.该教学模式的基本结构是:目标情境激趣→引导思维探究→整合认知结构→运用反馈强化.该教学模式密切结合自然科学和实验科学的特点,倡导发挥教师的主导作用,以 相似文献
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