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1.
正为贯彻落实全国职业教育工作会议精神、安排部署我省职业教育工作;为今后一个时期我省的职业教育工作统一思想,明确任务,指明方向;为集中体现新时期省委、省政府对职业教育的功能新定位、形势新判断、工作新部署,我们召开了全省职业教育工作会议。总体来看,我省当前职业教育发展呈现三个特点:一是重视程度空前。会前,省委书记王三运对加快发展我省现代职业教育作出重要批示,刘伟 相似文献
2.
教学研究是针对某一问题而进行的,问题不同,要求也就不同,研究的方法、手段及结果形态也就不同。但在实践中,人们往往忽视了教学研究的这一特点,片面地强调某一方法或孤立地评价某一研究。本文从教学研究的特点出发,将教学研究划分为四种不同的层次,并进一步明确了适应不同层次特点的研究方法。 相似文献
3.
4.
参与式教师培训在藏族地区的一次新实践 总被引:1,自引:0,他引:1
建立在“参与”基础上的教师培训,有利于发挥教师的主体作用,激发教师对教育教学问题进行更为深入的探究与思考;有利于教师个人在集体的智慧中汲取更为充足的“养分”,获得专业成长;有利于解决教师个体在教育教学实践中出现的问题与困难,是促进教师成长与发展的有效方式。这一培训方式具有极强的针对性、灵活性和便捷性,对于解决西北贫困地区,特别是民族地区教师培训中存在的诸多困难与问题具有特殊重要的意义。 相似文献
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6.
文章选取甘肃、宁夏、贵州三省区六个国家级贫困县中17所学校进行调研,并采用随机抽样法,选取460名在职农村中小学教师进行教师生存现状问卷调查。本研究主要针对西部贫困地区农村教师的经济待遇,职业满意度,教师专业发展等进行调查分析,对改进教师生存现状提出政策和建议:加大政府对农村地区的教育投入,提高教师的经济收入,减轻经济负担;提高教师工作满意度,激发教师工作热情;改变现有的教师评价体系;加强教师培训,增加教师培训的机会,促进教师专业发展。 相似文献
7.
建构主义视野中教师学习解析 总被引:2,自引:0,他引:2
作为改造教师主观世界的活动,教师学习的实质是教师内在的思想、能力和情感的变化。建构主义教师学习是教师以主动发现和探究的态度与过程,在拓展和提升原有知识和经验基础上获致丰富教育理想和知识、增进专业理解和技能,不断更新自我,培育创造性生命力的成长过程。改善我国教师教育中的教师学习要有自我超越的意识和勇气,营造促进教师理解与思考的环境,涵养诤友式的合作文化。 相似文献
8.
建构能动的自我:教育改革中教师身份的自我认同 总被引:1,自引:0,他引:1
在教师角色由以往被动执行者转变为变革主体的过程中,教师身份的自我觉醒与认同是一个核心因素。但是,近十年来,教师在教育变革中存在种种不适,甚至畏惧教育变革,自我认同未被唤醒或者迷失。从教师角度来看,教师需要通过对内用力的自我修炼与对外表达的叙事研究来建构身份认同。 相似文献
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10.
教学论源于西方,在近300年的发展历史中逐渐形成了德国、美国和苏联三大流派。分析各流派的理论体系及演变过程,可以为当下国内教学实践和教学研究工作的开拓进取和深化改革提供启示性借鉴。研究其发展历史可知,深入实际开展实验研究,从心理学中汲取营养,有针对性地开展会议引导和总结,练就深厚的哲学基本功是西方教学论发展的成功经验。 相似文献