小练笔在推进文本细读中的作用管窥     

王央萍 《宁波大学学报(教育科学版)》2011,33(3):131-132

文本细读包括读文本的内容和形式,课堂中找准契机,适当安排小练笔,如：仿写、缩写、写对话、写感悟等小练笔形式可以有效地推进学生对文本的内容和形式的把握,促进学生细读文本,从而实现学生语文素养的全面提升。  相似文献   

建立小学语文学习档案夹思考与探索     

王央萍 《宁波大学学报(教育科学版)》2006,28(1):137-139

在语文学习中,建立学生语文学习档案夹,不仅能促进教学的评价改革,而且对帮助学生成为自律学习者,也同样具有巨大的促进作用。通过撰写语文学习个人成长档案,召开自我认识讨论会,开展作业自我评估和反思,指导学生每周制订个体目标,并进行总结等多种方法,让学生成为自律学习者,同时促进学生学会自主探究、合作学习。  相似文献   

例谈在语文实践活动中发展学生的多元智能     

王央萍 《现代语文》2006,(1):50-51

1983年美国哈佛大学加德纳教授在其著作《智能的结构》’一书中提出了关于多元智能的理论，在世界范围内引起了较大的反响，1999年其中文译本出版发行，又引起了中国教育界的广泛关注。多元智能理论认为，人类的智能是多元的，有言语一语言智能、逻辑——激理智能、音乐——节奏智能、视觉——空间智能、身体——动觉智能、交往——交流智能、自知——自省智能等，每个正常人都在一定程度上拥有其中的多元智能，而且每一种智能对于个人及社会都具有重要发展意义。多元智能理论的引进对于我国基础教育改革，特别是课程实施具有重要的现实意义。  相似文献