准确理解《课标》 提高汉语教学质量   总被引：1，自引：0，他引：1  

王富珍 《中国民族教育》2007,(3):23-25

根据国家教育部“2005年秋季,中小学阶段各起始年级的学生原则上都进入新课程”的要求,自2005年秋季起,各边疆少数民族也纷纷加入到课程改革的行列中。与此同时,少数民族地区的许多学校  相似文献   

2022年西藏自治区高考语文学科分析     

王富珍  王有华  赵秀梅 《西藏教育》2022,(12):13-15

<正>2022年高考语文甲卷坚持落实立德树人根本任务,夯实文化自信根基;注重新旧教材的衔接与过渡,引导学生关注群文阅读与整本书阅读;加强教考衔接,切实指导教学,激励学生打牢基础、提升能力素养。现结合西藏自治区2022年高考语文作答情况,对2022年高考语文学科作以下分析。一、2022年全国甲卷结构与命题特色（一）试卷结构2022年全国甲卷结构总体与2021年保持一致,  相似文献   

如何培养藏族学生的自主阅读习惯和能力     

王富珍 《西藏教育》2011,(7):31-32

一、调查和分析 为了更好地了解藏族学生的自主阅读习惯和自主阅读能力,笔者以课外阅读（因为课外阅读都是基于学生自觉自愿的自主阅读）为切入点,设计了一份调查问卷,对高一第二学期平行班两个班的藏族学生进行了问卷调查。本次调查共发放问卷100份,最后回收有效问卷91份。  相似文献   

漫谈班主任的多样化角色     

王富珍 《西藏教育》2012,(7):63-64

陶行知先生说：＂一个活动对事说是做,对己说是学,对人说是教。＂＂从先生对学生的关系说,做便是教;从学生对先生的关系说,做便是学。＂这是陶先生的生活教育理论。陶先生的话似春风化雨,润物无声。作为民族地区教育战线上的工作者,需要灵活变通地将陶先生的生活教育理论运用到自己的工作中去,尤其是班主任。  相似文献   

认真钻研《课标》 创新汉语教学     

王富珍 《新课程研究》2010,(7):20-22

课程标准（原教学大纲）是指导各学科教与学的纲要性文件,在教学中一直扮演着重要角色。在林芝地区进行新课程改革之前,为了减少母语教学对第二语言教学的影响,笔者将《全日制民族中小学汉语课程标准（试行）》高中段目标与《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》第四学段目标做了横向比较,发现两者在＂识字与写字＂、＂阅读＂、＂习作＂、＂口语交际＂和＂综合性（应用）学习＂等目标上有许多共同之处,充分说明了汉语作为少数民族学生第二语言的特殊性。笔者认为,汉语教师在少数民族汉语教学中,应该认真把握两种《课标》的异同,做到教中有数,并不断创新汉语教学方法,才能真正提高少数民族地区的汉语教学质量。  相似文献