多媒体，打开学生轻松习作之门     

王巧君 《小学教学研究》2010,(11):32-33

习作教学在语文教学中占有很重要的地位．同时也是小学生学习的难点。传统的习作教学．学生往往无话可说．在心理上变成了一种负担．久而久之就会对习作失去兴趣。随着现代信息技术的飞速发展．多媒体计算机网络进入了课堂．成为新的教学资源．由于多媒体能提供文本、图片、动画、视频、声音等多种媒体集成的大容量信息．  相似文献   

放飞思维感悟生活--六年级话题作文《点击快乐》教学设计及评议     

王巧君 《教学月刊(小学版)》2005,(11):31-32

[设计理念]《语文课程标准》明确指出“:写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。”可见,作文教学不仅要着眼于学生书面表达能力的提高,还要关注学生自我意识的发展和精神世界的构建。强调作文教学要真实地展现学生生命的本色,要生活化。[习作要求]1.以“快乐”为话题,力求激活学生思维,学会多角度选材。2.让学生实话实说,感受生活的快乐,抒发快乐的情感,在提高习作兴趣和能力的同时,获得精神的滋养。[导写过程](一)引出快乐话题师:老师总听你们抱怨,书包越来越沉,作业越来越多,面对进…  相似文献   

小学语文情感教学途径初探     

王巧君 《浙江教学研究》2007,(1):37-38

情感教学是语文阅读教学的基石。是文本的灵魂。也是课堂的灵魂。本文结合小学语文学科教学实际，从情境设置中烘托情感气氛、引领感知中传递情感内容、语言实践中诱发情感高潮、延伸拓展中促使情感升华四方面介绍和阐述了在小学语文课堂中进行情感教学的途径。  相似文献   

朗读因情境更有效     

王巧君 《江西教育》2010,(30)

新一轮的课程改革以及创新教育,对语文教学提出了重视人文素养、培养学生语感的要求.我认为,创设良好的朗读情景,有利于学生语感的培养.以声传情,声情并茂,引导学生在朗读的情境中升华理解和感受,从而形成入神的音调和表情,培养良好的语感.那么,教学中如何创设朗读情境呢?  相似文献   

“对话”促开兴趣之花     

王巧君 《江西教育》2011,(9)

新<语文课程标准)指出:"阅读教学是学生、教师、文本之间对话交流的过程."是啊,对话是人与人交流思想和情感的主要方式,在当今教育改革中,对话教学这一开放、多元、互动的教学形式已发展成为阅读教学的主流.于是,我在教学中通过朗读与想象引导学生阅读  相似文献   

引领学生与文本中的情感相融     

王巧君 《教学月刊(小学版)》2007,(6):21-22

情感是人们对客体事物在心理与态度上产生的反应。良好的情感,不仅能促使人们健康生活、和谐交际、调适心情,更能促进人格力量的形成,使人有尊严地生活。《语文课程标准》明  相似文献