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文章采用了实验组与控制组实验设计方案，旨在验证英语听力策略训练的有效性与可教性。研究发现，学生在听力理解中遇到的主要障碍是词汇量缺乏和训练不够。因此，应在听力教学中加强策略训练，从而帮助学生提高听力水平。 相似文献
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本文从认知理论的视角,探讨了听力理解与母语思维的认知过程,从而使人们意识到更有效的听力教学方法 相似文献
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高职高专学生英语听力理解障碍及其对策 总被引：1，自引：0，他引：1
英语教学是高职高专教育的一个有机组成部分，英语的教学目标是培养学生英语综合应用能力．特别是听说能力，使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流，但听力水平低下一直是许多学生较为苦恼的问题之一，如何提高英语听力水平成为人们关注的要点。本文针对高职高专学生英语学习中影响听力的不利因素，提出了帮助学生克服听力障碍，提高听力理解水平的有效途径. 相似文献
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英语听力理解过程是一个复杂的心理过程和积极主动的思维过程,英语听力水平的提高必须加强记忆能力、预测和猜测能力、记录能力及思维能力的训练。 相似文献
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用调频广播弥补英语听力教学设备不足的尝试 总被引：3，自引：0，他引：3
英语听力教学设备的不足严重制约了教学活动的开展，“可编程电脑程控调频发射机”是一种能解决这个问题的教学辅助设备。本文就该设备的优点，以及如何管理和使用做了详细的阐述。 相似文献
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谈英语听力课的兴趣教学 总被引：3，自引：0，他引：3
王年英 《南宁师范高等专科学校学报》2002,19(2):64-65
兴趣是学习的动力，英语听力教学只有激发学生的学习兴趣，充分调动其主观能动性才能取得良好的教学效果。本文将结合自己的裁学实践谈谈笔者在这方面的一些做法。 相似文献
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本文是一篇关于英语听力策略训练的研究报告。此研究在高等师范专科学校英语专业学生中进行,旨在验证听力策略训练的有效性与可教性。采用实验组与控制组实验设计方案,首先,通过预测检验两个班的词汇量及英语听力整体水平,然后对实验班进行英语听力策略训练。经过两个月的训练;实验班经过策略训练后听力理解水平得到了显著性的进步,而控制班的同学虽然也有进步,但进步不大,没有达到实验班的同样水平。学生在听力理解中遇到的主要障碍是词汇量缺乏和训练不够。为此,笔者认为在听力教学中加强策略训练是帮助学生提高听力水平的必要和有效途径,并为今后的听力教学提出一点看法。 相似文献
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王年英 《南宁师范高等专科学校学报》1999,(1)
双重活动教学法认为,教学的实质是交际,是教师与学生之间进行思想、感情和信息的交流;师生构成教学活动的两个主体,听力教学只有充分突出学生的主体地位,发挥教师的主导作用,才能获得良好的教学效果。本文将主要谈谈笔者在这方面的一些做法。 相似文献
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听力是英语教学的一个重要组成部分,但大多数学生的英语听力普遍差,这给教学带来一定的困难。本文着重探讨造成听力差的主要原因之一——语音的影响,并提出相应的解决问题的办法。 相似文献