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王幼耕 《宁波大学学报(教育科学版)》1981,(2)
如何切实有效地改进中学语文教学,提高教学效率,涉及的面很广,要解决的问题很多。其中,我认为怎样有批判地继承我国传统教学经验,引进当代国外先进的教学论,将语文教学从陈腐落后的传统教学思想和教学方法的桎梏中解放出来,这是当前语文教学理论研究的一个崭新的课题。 (一) 我国传统教学的基本特点是重视知识传授,忽视智力发展;多机械记忆,少启发思维;只注意教师怎样教,不注意引导学生怎样学。这种教学思想和教学方法对我们当前的语文教学还有普遍的影响。统观我国当前语文教学的实际,有两大弊端亟待克服: 相似文献
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一篇课文的教学,教学过程的安排与设计固然重要,但这只是为施教程序的布局设置出一个总框架;要使教学目的得以实现,教学内容得到落实,还必须在教学过程的各个环节设计和采取各种有效的教学方法。一个合理的教学程序,如果没有一整套具体的教学方法,整个课堂教学将归于失败。因此,教学方法的研究和改革就引起每个教师的重视。 相似文献
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王幼耕 《宁波大学学报(教育科学版)》1986,(4)
视点是视觉重点的简称。这是影视艺术常用的一个专有名词。其实在影视艺术出现之前,凡写叙述体的文章,甚至某些诗词,都会遇到视点的问题。如欧阳修的著名散文《醉翁亭记》,一开头就是一幅高空乌瞰图: 环滁皆山也。其西南诸峰,林壑尤美。望之蔚然而深秀者,瑯琊也。山行六、七里,渐闻水声潺潺而泻出于两峰之间者,酿泉也。峰回路转,有亭翼然临于泉上者也, 醉翁亭也。如果以电影镜头来展现这全过程,就是一组俯拍镜头。先是全景,继而渐摇镜头,从远景变为 相似文献
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王幼耕 《宁波大学学报(教育科学版)》1987,(2)
长期以来,中学语文教学的目的不够明确,要求不够具体,整个中学阶段应该达到什么样的要求,各个年级的教学任务是什么,无论在“量”和“质”方面都没有一个具体统一的标准,各有各的尺度,主观随意性很大。有人将这种状况讽为“脚踩西瓜皮,滑到哪里算哪里”。这种状况不改变,就无法实现语文教学的现代化和科学化。最近,国家教育委员会正式批准颁布的《全日制中学语文教学大纲》,是在一九七八年原教育部制订的、以及一九八○年修订的《全日制中学语文教学大纲》(试行草 相似文献
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王幼耕 《宁波大学学报(教育科学版)》1983,(2)
“文不对题”是中学生作文中的常见现象。作文离题或偏题不仅表现在立意、中心和取材等内容方面,还表现在体载、结构和语言运用等形式方面。前者如《我和雷锋叔叔比童年》,有的学生没有抓住“比”这个关键词,错把中心放在雷锋方面,写成一篇雷锋童年故事,而“我”则成了陪衬,这就离题了;后者如将《时间的脚步》、《青春》等以象征、寓意、抒情为基本特征的命题写成议论文,这显然是文不对题的。《全日制中学语文教学大纲》(试行草案)指出“为了有效地提高学生的作文能力,要研究中学 相似文献
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王幼耕 《宁波大学学报(教育科学版)》1984,(1)
《陈州粜米》是一出歌颂清官包拯断案,为民除害的公案戏。剧本描写陈州地方“亢旱三年,六料不收,黎民苦楚,几至相食”。皇帝颁旨放粮,赈济百姓,以示“仁政”。官僚地痞上下勾结,抬高粮价,趁机盘剥,激起民愤。张(忄敝)古挺身而出,当面抗辩,大官僚刘衙内之子刘得中公然用皇帝所赐的紫金锤打死张(忄敝)古。小(忄敝)古为父报仇,向包拯告状。包拯私查暗访,弄清真相,让小(忄敝)古用紫金锤打死刘得中。刘衙内奉皇帝赦书赶到,结果事与愿违,这道“只赦活的,不赦死的”的赦书正好赦了小(忄敝)古,斗争以人民的胜利告终。剧本所揭露的是天灾笼罩下的人祸,塑 相似文献
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王幼耕 《宁波大学学报(教育科学版)》1982,(2)
陆蠡是我国三十年代一位有才华的散文作家。他的作品文笔纯朴、清丽,感情细腻而又深沉,虽然内容比较狭窄,然而在思想上和艺术上却都闪烁着他自己特有的光彩。《囚绿记》是他的散文创作趋向成熟阶段的一篇有代表性的作品。《囚绿记》写于一九四○年,“异族的侵凌,祖国蒙受极大的耻辱”(《绿池》)。当时作者蛰居已成“孤岛”的上海,他那对河山沦亡的感叹和人民蒙受凌辱的愤懑与寂寞的情绪,以及对生命的爱恋,追求自由的 相似文献
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王幼耕 《宁波大学学报(教育科学版)》1983,(4)
《晋祠》是一篇优美的文艺性说明文。它以清丽隽秀的抒情笔法把自然美和艺术美浑然融合,展现美景画卷,给人以美的陶冶、感染与享受。虽然它不同于一般的山水游记,却是散文化了的介绍名胜古迹的文章。作者从取材、章法和语言诸方面刻意突出自然风物和古代建筑的美,“依据美的法则”进行构思,并非有意识地按照说明文的格式来写。正如本文被作为一篇说明文收入中学教材时作者自己所说:“我写文章不懂格式,看课文后面的练习题,才知道这叫说 相似文献
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王幼耕 《宁波大学学报(教育科学版)》1985,(4)
整体性是语文学科的基本特点。从语文形式看,字词句篇、语逻修文是作为一篇文章的语言材料和结构形式有机地构成一个整体,不容分割,以内容论,上下几千年,纵横数万里,大至宇宙星辰,小至花草木石,包罗万象,然而又都和作者的思想感情相融合,以一个完整的作品呈现在读者面前。一篇篇课文,无论它的篇幅多么短小,主题、题材、开头结尾、过渡照应,一应俱全。因此,怎样根据语文学科整体性的特点来组织阅读教学,是一个值得研究的课题。 相似文献
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