包容教育,特殊教育的发展方向--澳大利亚、新西兰特殊教育考察感想     

王建年 《广东教育》2003,(3):50-51

２００２年８月，我参加了由教育部和中残联组织的特殊教育考察团，赴澳大利亚和新西兰考察两国的特殊教育情况。印象最深刻的是两国特殊教育所呈现的发展方向———包容教育（InclusiveEduca－tion）。包容教育这一概念，是在接近考察尾声时，我们访问澳大利亚昆士兰州教育部才初次听到的。但在此之前，我们处处感受到了包容教育的存在。根据这两个国家有关保障残疾少年儿童权益的法律，残疾孩子必须享受与普通孩子同等待遇的教育机会。所以，残疾孩子的家长要求其子女进入普通学校就读是不能被拒绝的。普通学校也不能因为残疾学生因残疾…  相似文献   

《语文教学现代化研究》实验小结     

王建年 《武汉市教育科学研究院学报》1999,(2)

接此课题至今已三年。教委严国瑞书记、陈伯安主任亲自挂帅,我校领导直接参与,课题组司应斌老师具体指导,实验取得了一些成绩,小结汇报如下:一、班级情况接受实验的是98届学生,其中有年级的优等生,但智力、基础较差的学生也占百分之二十,年级特困生好几名也在其中。二、指导思想所谓“语文教学现代化”不仅指具体  相似文献   

补丁变鲜花的美丽     

王建年 《人民教育》2006,(6)

每当有阳光的午后,我总会想起小时候,我们姐弟三人依偎在外婆身旁,看她为找们缝补衣服。农服上的破洞被外婆打上了补丁,随着一针一线地来来回回,补丁在外婆的手里变成了一朵朵美丽的小花。温暖的阳光洒在外婆身上,那一刻的她就像一位神奇的魔术师。我缠着外婆,渴望知道如何能把补丁变成鲜花。外婆笑着说:“只要用心,补丁也会变得像鲜花一样美丽……”自从做了教师,外婆这句话一直刻在我心里。那是“三八”妇女节前的一天,  相似文献