创设问题情境培养学生的化学思维品质     

王强鸿 《教学月刊(中学下旬版)》2009,(22)

认知心理学认为,从"教我学"转变到"我会学"其实就是主体思维品质提高的过程.人的思维品质主要包括思维的深刻性、创造性、广阔性、批判性、整体性等.主体思维品质提高了,学习能力、接受能力、领悟能力等都会相应提高.在化学教学中,唯有让优良的思维品质常驻大脑,才能促使主体更好地获取知识,发挥无限的潜能."问题情境教学"即是培养思维品质的一种好方法.  相似文献   

创设问题情境 培养学生的化学思维品质     

王强鸿 《政治课教学》2009,(11):45-47

认知心理学认为,从“教我学”转变到“我会学”其实就是主体思维品质提高的过程。人的思维品质主要包括思维的深刻性、创造性、广阔性、批判性、整体性等。主体思维品质提高了,学习能力、接受能力、领悟能力等都会相应提高。在化学教学中,  相似文献   

幼儿园中国水墨画教学策略     

王强鸿  殷红梅 《云南教育》2023,(11):24-27

<正>中国水墨画追求意境,讲究气韵,变化无限,令人心旷神怡。对于孩子们来说,幼儿园提供学习水墨画的机会,能使他们从小接触、理解和继承传统绘画形式,对他们产生积极影响。我园开展水墨画教学以来,长期存在以下两方面的问题：一是注重技巧,忽视艺术想象及艺术创造力。教育目标和内容计划围绕着孩子们如何学习画画展开,通过脱离情境的方法教授艺术知识和技能,忽视了孩子对艺术的整体感知、  相似文献