排序方式： 共有5条查询结果，搜索用时 78 毫秒
1
1.
《科学(3-6年级)课程标准》提出了“科学学习要以探究为核心”的小学科学教育新理念。那么怎样理解这一理念呢?以探究性学习为主要特征的科学探究课，一般以主题探究的形式来展开，其教学结构可表示为：提出问题→作出猜想(或假设)→制订计划→进行实验(或观察、制作活动)→搜集整理信息→分析、 相似文献
2.
什么是“专题性学习”芽所谓专题性学习,是指小学生学习科学时以亲历体验、实践探究活动为主的学习方式。是学生在教师的帮助下,依托教材和社会生活经验,把自己不知道而又想知道的科学问题拟定为专题,自己制定学习计划和学习步骤、自己设计学习活动、自己选择学习方法和学习策略、自己总结学习结果的学习。实际上专题性学习除了适应基础教育改革的需要外,更是源自学生的心声,学生渴望自己去发现、自己去研究、自己去创造,而不愿教师一味地灌输、传授。下面以人教版《自然》第7册《生锈与防锈》一课为例,浅谈一下如何开展专题性学习。一、“… 相似文献
3.
在科学课堂中,学生记录的结果应该是他们亲自探究获得的、有价值的结果,并且结果的记录应实事求是,避免把假想当作研究成果记录,而且应该避免夸大其辞、任意更改结果,不管是成功的结果或是失败的结果,都应要求学生记录下来。 相似文献
4.
什么是“专题性学习”?所谓专题性学习，是指小学生学习科学时以亲历体验、实践探究活动为主的学习方式。是学生在教师的帮助下，依托教材和社会生活经验，把自己不知道而又想知道的科学问题拟定为专题，自己制定学习计划和学习步骤、自己设计学习活动、自己选择学习方法和学习策略、自己总结学习结果的学习。 相似文献
5.
<正>小学科学作为小学基础教育的一门重要课程一科学启蒙课它对培养学生的科学文化素养及创新意识和实践能力方面有着十分重要的作用现实中,科学课的教学课时很少,需要通过课后实践,让学生有更多的时间和机会参与科学实验,培养创新精神下面浅谈本人在摸索科学课教育实践中的几点感悟一在学习辩论中激发求知 相似文献
1