提高小学语文课堂教学效率四要点     

王振英 《学周刊C版》2014,(15)

正提高语文教学效率,这是当前语文教学改革的重要课题,也是实施素质教育的重要课题。要提高语文教学效率,关键在于提高语文课堂教学效率。那么如何才能提高课堂教学效率呢?对这个问题,每个教师可能都有不同的见解。笔者在教学过程中,总结出一些自己的经验。一、师生平等,营造氛围师生平等、营造良好的课堂教学氛围,这是提高课堂教学效率的基础。教师只有平等对待学生,才能教育学生。没有平等,就不可  相似文献   

农村职教要面向农村服务农村     

王振英  李明清 《成人教育》2004,(4):45-47

目前,我国农村职教“弃农”现象比较严重,同时,这又是我国农村职教发展的历史机遇期。农村职教要抓住“天时、地利、人和”的发展机遇,立足“三农”,转变办学方向,明确培养目标,以专业设置为突破口,为农民增收、农业增效和农村繁荣服务。  相似文献   

小液流法测定植物水势毛细玻璃滴管的改进   总被引：2，自引：0，他引：2  

王振英 《实验技术与管理》1998,15(6):60-61

改进后的小液流法测定植物水势毛细玻璃滴管,是一支２ｍｌ注射器和６号封闭针头组成的,它解决了加样量的平行性问题和原滴管实验时重复使用率低的问题。  相似文献   

谈情感因素在中学政治课教学中的重要作用     

王振英 《中小学教育与管理》2008,(10)

初中思想政治课作为培养学生爱国思想、陶冶学生高尚情操、锻炼学生创新能力的科目,它的重要性日益为人们所关注。作为中学政治课教师,笔者认为情感因素在激发学生学习兴趣、提高教学效果方面的作用不可小视。  相似文献   

基于专业内容的大学英语口语教学模式实证研究     

王振英  郝昕媛  蔡丽漪 《海外英语》2014,(17):56-59

该研究考察“内容依托式”教学在我国大学英语口语课堂教学中的效果。研究针对教育部某重点工科类大学二年级非英语专业200名英语快班学生,通过对比常规口语教学与以学生专业知识为依托的口语教学,采用问卷调查、访谈和测试等研究工具,结果表明:基于专业内容的大学英语口语教学有助于提高学生学习动机强度和学习愿望,增进学生口语学习的兴趣,在一定程度上提高学生口语水平。研究对我国当前大学英语教学改革具有一定的启示意义。  相似文献   

生物学题组练习法     

罗安民  王振英 《生物学教学》1999,(5)

生物学教学以“练为主线”,但教学实践中经常出现这样的情形,学生练得很多,也很精细,但收效并不大。其原因之一就是独立地一个题一个题地练,没有组成练习系统,结果学生的知识始终是零散的,很难达到系统整体掌握。题组练习法可以有效地克服这冰缺点。题组练习法就是按照系统论的观点,从整体出发来设计和安排学生的练习,把每一道题目都纳入系统之中。其操作方法是,按照一定的要求,把几道题编成一组,指导学生校组统习、题组编制命题可按如下刀法进行。1按生物形态编成题组把有关生物形态的几个题目编为一组,在生物分类识别方面经…  相似文献   

非英语专业大学生英语四级阶段词汇水平的实证研究   总被引：1，自引：0，他引：1  

王振英 《黑龙江高教研究》2007,(7):143-146

通过对231名中国重点矿业院校非英语专业二年级学生的测试和调查,结果表明:(1)学生四级阶段词汇量平均达到4210个,与《教学要求》中为大学阶段的英语教学规定的一般要求相比还没有达标;(2)不同性别和专业的学生在四级阶段词汇水平上存在显著差异:女生词汇量显著高于男生词汇量,文科学生词汇量显著高于理科和工科学生词汇量;(3)不同家庭背景和始学年龄的学生在词汇水平上不存在显著差异;(4)学生的英语阅读能力和英语综合能力与词汇水平有较强的线性相关关系,相关系数分别为0.505和0.402,学生的母语水平与词汇量之间不存在相关关系。  相似文献   

中国境内部分英文广告语用问题分析     

王振英 《柳州师专学报》2002,17(1):46-48

针对我国镜内一些有代表性的英文广告，分析了其中存在的语法、小品词、用词、表达、漏译，以及拼写和书写格式等语用问题，以求正确做好英文广告宣传。  相似文献   

大学英语教学与文化导入   总被引：1，自引：0，他引：1  

王振英 《北京教育(高教版)》1999,(10)

一、文化导入的重要性及其意义 语言是文化的载体,各个社会所具有的独特的文化深深地蕴藏在语言中,制约着语言行为的发生。文化差异是影响用目的语进行有效交际的重要因素,正如西安外国语大学杜瑞清教授所说:“我们可以把语言比做树,把文化比做森林,如果只顾语言,而不了解所学语言所赖以存在的文化,等于见树不见林,就很难完全理解  相似文献   

课堂教学中的艺术与禁忌     

王振英 《教育教学论坛》2010,(30)

课堂教学是教学的主渠道,它是学生掌握知识,培养素质和能力,开发智力的主要途径。课堂教学效果的好坏,直接关系着学生掌握知识的多少、学习成绩的高低以及素质的优劣。  相似文献