浅谈写作板书图示设计     

王文藻 《语文教学与研究》1992,(9)

近几年来,板书图示法在语文教学中的运用研究,已取得显著成效;但在写作训练中对它的运用研究,却尚感不足。为此笔者愿就写作板书图示设计,谈点个人浅见。  相似文献   

大白蛋     

王文藻  丁晓燕 《早期教育》2000,(10):23-23

小乌龟正在河边的沙滩上玩,看到了一只大白蛋,便问：“谁丢了一只蛋呀?”鹅妈妈走过来看了看说：“这个蛋太大了,不是我的。”鸭妈妈连忙跑过来说：“这个蛋是我的。”小乌龟觉得很奇怪,就问鸭妈妈：“你能生下这么大的蛋吗?”鸭妈妈赶紧说：“这几天我吃得好,生的蛋也就特别大。”说完,鸭妈妈捧着蛋走开了。刚走几步,大白蛋掉了下来,砸在她的脚上,疼得鸭妈妈呷呷直叫。小乌龟爬了过去,拍了拍大白蛋,发现原来是块鹅卵石。小乌龟和鹅妈妈笑了起来．鸭妈妈呢?难为情地一拐一拐走开了。  相似文献   

谈《巍巍中山陵》中的平实说明     

王文藻 《语文教学与研究》1989,(8)

在讲解分析《巍巍中山陵》这篇课文的写作特点时,有些同志往往很欣赏文中的“生动说明”,赞语较多,认为那些富有感情色彩的穿插描写,增添了该文的生动性和形象性,使中山陵的巍峨雄伟景象得到了形象生动的说明,读起来能引人入胜;面对该文中的“平实说明”,则不怎么看重,讲解中多半是三言两语,一带而过,认为“平实说明”过于单调、平板,读起来乏味,不能给人留下深刻印象,没有什么可多讲的。我认为这些看法有些不公,值得探讨。 (一)离开平实说明,就不能展现中山陵的雄伟庄严景象。作者给该文的标题冠以“巍巍”一词,其用意就在于要突现出中山陵的雄伟高大。要达到这一目的,作者必须将中山陵如何雄伟高大作具体的数字说明。于是,作者紧扣“巍巍”一词,首先从所要说明的主体事物——中山陵的地理位置和环境入手,选取能突现中山陵雄伟高大的具体而确切  相似文献   

简评《跟着理智走》     

王文藻 《语文教学与研究》1990,(11)

中学时代是人生旅途中充满梦幻遐想的年代。然而现实生活中,不仅有引你奋发向上的阳光和鲜花,也有诱你误入迷津的妖雾与香风。如何把握住自己的命运,如何校正前进的航向,王晓秋同学的《跟着理智走》,提供了令人欣慰的答案。这是一篇富有浓郁杂文色彩的议论性散文。作者以敏锐的感受力和辨识力,从身边生活中摄取具有代表性的小镜头,既有对自  相似文献   

名词修饰名词的内在规律初探     

王文藻 《语文教学与研究》1991,(5)

在中学教科书中,讲到名词作定语时说:有的名词可以直接修饰另一名词,作定语的名词后面可以不带“的”,例如“木头房子、玻璃器具、语文课本”等;有的名词则不能直接修饰另一名词,特别是一些单音节名词作定语时,后面必须带“的”,例如“人的性格、水的深度、树的形状”等。然而,在什么情况下,名词之间可以直接依靠语序组合成修饰关系?在什么情况下,名词之间必  相似文献