新课的引进和讲解琐谈     

王明欢 《小学教学研究》1983,(4)

新授课是我们在教学中最常遇到的一种课型。新授课组织得好不好将会直接影响到学生对知识的正确理解和掌握。当我们在钻研教材,设计一堂新授课的时候,总希望使新课的引进和讲解既能做到自然贴切,又能充分激发学生的求知欲望。根据教材内容的不同,新课的引进和讲解可以分别采用下列方法: 1.因势利导,温故引新。数学是一门系统性很强的学科,新旧知识之间的联系十分紧密。因此,可以在学生原有知识的基础上,通过改变某些条件,加以展开或引申,从而自然贴切地引进和讲解新课。例如,有余数除法是在教完表内除法以后才开始教学的。课一开始,教师说我们已  相似文献   

贵在创新     

王明欢 《上海教育》1994,(5)

作为一名老师,每天,我们面临的一项重要任务就是备课、上课,因此,选择和确定恰当的教学方法就是我们所经常遇到的事了。教学当然有法,不然,怎么会有如此众多的“小学数学教学法”。但是,教学并无定法,就拿乘数是两位数的乘法34×12来说,我们可以用讲解法进行教学,讲解乘的顺序和方法,并着重讲清乘数十位上的数与被乘数相乘,所得部分积的书写位置和道理。我们也可以用谈话法进行教学,通过观察三个连续性的笔算竖式,  相似文献   

数学思想的渗透     

王明欢 《上海教育》1994,(10)

在小学数学教学中,除了要使小学生学会某些基础知识和基本技能外,适时地渗透一些数学思想,这对发展小学生的智力,提高小学生的素质,是很需要也是很必要的。例如学习自然数,我们知道,自然数既有基数的意义(表示集合中元素的个数),又有序数的意义(表示集合中元素的排列次序),而在我们的日常生活中,不同的地方需要使用不同意义的自然数。当我们让一队学生从排头开始报数,如果最后一个学生报出的数是“十  相似文献   

注意思维的灵活性     

王明欢 《上海教育》1994,(3)

在小学复合应用题的教学中。“执果索因”的分析法和“由因导果”的综合法是我们在引导学生分析应用题的数量关系时经常使用的两种分析方法。为了使学生把握这两种分析方法,不少教师都采用“看问题想条件”和“给条件补问题”的练习形式进行思维训练,这无疑是十分必要的。例如,根据问题想条件,一位老师提出以下两个问题,让小学生考虑,要解答这两个问题,分别需要补充哪两个条件:(1)实际每天做多少个零件?  相似文献   

形体的求积计算与特征认识     

王明欢  张童元 《上海教育》1998,(9)

数学的研究对象不外乎是数(数量关系)与形(空间形式)这两个方面,小学数学的研究也不例外。在小学数学教学里,“形”除了在数量关系的研究中作为直观形象的材料显示外,主要是安排专门的单元来加以研究,这也就是我们通常所说的“几何初步知识”的教学。众所周知,“几何初步知识”的教学既要研究形体特征的认识,也要解决形体求积(包括周长、面积、体积)的计算。长期以来,由于整个小学数  相似文献   

情境和探索——小学数学发现法教学我见     

王明欢 《小学教学研究》1982,(5)

人类社会的飞速前进和科学技术的迅猛发展给教学工作提出了一个新的要求,就是要努力发展学生的智力,培养学生的能力。不少教学实例证明,发现法教学是一个行之有效的办法。怎样才能顺利地采用发现法进行教学,使学生自己会发现、能探索呢?我认为上课时,教师创设一定的情境是极为重要的。情境的创设可以从以下几个方面考虑: 1、通过实验,演示来创设情  相似文献