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电路计算是初中物理一大难点，很多同学对此非常害怕，究其原因，一是此内容涉及的量太多（电流、电压、电阻、电功、电功率、热量），容易混淆；二是题型变化多，缺乏解题策略，不知如何分析，实际上，学会电路计算要过三关：公式关、规律关、策略关，缺少任何一关，都无法准确地进行有关计算，例如2004年绍兴中考的一道电学题，学生得分率就很低。 相似文献
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探究性教学是教师在教学活动中创设一种类似科学探究的情景，引导学生以类似科学探究的方式，发现和确定问题，学会搜集、分析、鉴别和提取有效信息，并应用相关知识探究、解决问题；以及在课外活动中，引导学生从自然现象、社会现象和自我生活中选择和确定问题进行探究，以激励学生主动学习和创新精神为目的的教学模式。初中科学是一门初步认识自然现象、自然规律以及人与自然的关系的课程，在科学课程领域中引入探究性教学，是教育改革的必然要求。同时，科学课程也为探究性教学提供了丰富的教学资源和活动平台。本文试就初中科学探究性教学模式构建的操作程序及探究性教学内容设计的策略作初步的探讨。 相似文献
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王本根 《四川教育学院学报》2006,22(4):13-15
依据新课程初中科学的教学理念和教学目标，根据建构主义理论和探究式教学的内涵和特点，笔者结合多年的教学实际和反思，提出了初中科学“问题探宄式”课堂教学模式。并从理论和实际两个方面阐述了该模式的构建依据、具体特点和实施策略。经具体实践，该模式科学实用性强。易于操作。 相似文献
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大学化学实验的教学改革实践 总被引：4，自引：0，他引：4
《大学化学实验》课程在教学内容和实验管理上进行大胆探索,高起点、高标准地开设了全新的大学化学实验课程,形成了具有我校特色的现代化实验教学体系。本课程在引入先进的教学理念和先进的教学设备的前提下,有效地解决了课时压缩与教学高要求之间的矛盾。 相似文献
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王本根 《中学化学教学参考》2006,(7):19-20
新一轮课程改革伴随着新世纪的脚步走进了校园。新课程理念之一是“注重科学探究，提倡学习方式多样化”。初中化学课程标准明确指出“科学探究既是学生的学习目标，又是重要的教学方式之一”。探究性教学就是在教学中创设一种类似化学研究的情景，让学生亲自参与探究、发现和实验，逐步形成一种在学习中善于质疑、乐于探索、努力求知的心理倾向；培养学生良好的化学态度、化学方法、探究精神和创新意识，提高信息收集、分析、判断和运用能力的教学方式。为此，目前在新课程的实施中很多学校都在进行探究性课堂教学的有益尝试. 相似文献
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本文试从新课程下的初中科学教材的编制和使用中,反思了课程中的教育哲学问题。从科学教育的价值和功能、科学教育的哲学思想中,引出了课程的科学本体论和认识论,从而阐述了笔者对新课程的科学教育的认识观,并创新地提出了实现科学教育的课程本土化。 相似文献
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伴随新课程改革的不断深入,探究性教学得到了广泛应用。本文根据探究性课堂教学实质和特点,结合笔者多年初中科学探究性教学实施的反思,总结出探究性教学实施的八个教学误区,以引起同行对此的深化探索,从而促进探究性教学的健康发展,推进新课程的有序改革。 相似文献
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本文对过去近十多年我校大学化学实验教学及改革的主要工作和成果进行了总结,对依然存在的一些主要问题及其原因进行了分析,并就我校今后大学化学实验教学内容及模式改革提出了建议。 相似文献
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本文根据探究性课堂教学实质和特点，结合笔者多年初中科学探究性教学实施的反思，总结出实际探究性教学实施的八个教学误区，以引起同行对此的深化探索，从而促进探究性教学的健康发展，推进新课程的有序改革。 相似文献
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1989年波斯纳提出个体成长的公式为:经验+反思=成长。他认为没有反思的经验是狭隘的经验,至多只能形成肤浅的知识。学习是反思的,没有反思的学习不可能深刻。反思是在学生思维过程中的一个明显段落点或对一个问题的思维结果进行科学慎重的批判性的回顾、分析和检查。杜威认为反思活动是:“一种得以产生思维活动的怀疑、犹豫、 相似文献