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2004年10月,由江苏省教育厅组织的13名物理教师参加了昆士兰科技大学的短期培训,听取了澳大利亚专家的理论讲座,观摩了澳洲部分中学的课堂教学示范,感触很深,澳大利亚课堂教学中体现出来的学生真正的师生互动参与、引发学生兴趣动机的实验教学、由实践到理论学习评价体系等给我 相似文献
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他山之石，可以攻玉——澳大利亚物理课程教学见闻 总被引：2，自引：0，他引：2
本文从澳大利亚物理课程教学见闻出发,阐述了如何在物理教学中激发学生兴趣,培养学生的创新能力。 相似文献
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中学物理教学中创设真实的物理教学环境,有助于学生创新精神与实践能力的培养,实现课堂教学的有效高效,但由于目前教学条件的限制,很多物理过程无法真实地呈现,往往是通过理想化模型和理想化过程的方式来构建,对学生抽象思维能力的要求偏高,如果在教学中通过一些手段模拟几乎“真实”的物理情境,再现具体生动的物理过程,让学生“身临其境”,无论是对学生建模的能力培养,还是对物理规律的理解和深化,都将起到不可估量的促进作用.”仿真物理实验室”软件无疑为发挥这种作用提供了学习和探究的有效平台. 相似文献
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本文试图通过全面提高教师使用多媒体的水平，抓住课堂教学这一最基本环节和课堂中的主体(学生)进行教擎试验和探索，实现由单纯的应试教育向奎面素质教育的转轨，从系列的实验过程中，探讨电教媒体使甩与提高思堆能力的关系，总结运用电教媒体促进学生思维能力发展的基本规律和基本途径，从而形成较为成熟的理论，指导中学物理课堂教学。 相似文献
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在一次测量电动势和内电阻的实验中,帮助学生们分析选择好电路（如图1所示）及实验注意事项后,学生就开始进行各自的实验研究． 相似文献
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本文从2013年全国各地高考物理卷试题来源、设计构思及命题导向作典型评析,进一步阐明高考命题依据考纲课本、基础能力并重、求变求新求活的考查宗旨,并针对高三物理复习提出有益的建议和对策. 相似文献
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本文主要通过省内新课程资源开发利用的调查问卷进行抽样和数据分析，总结目前的相关现状，分析原因，找出问题的症结所在，为完善新的一轮课改进行对策研究． 相似文献
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磁悬浮列车是一种高速运载工具,最高运行时速可达500 km/h,主要得益于两个重要系统:一是电磁悬浮系统,利用磁场产生磁力使车体悬浮,从而消除机车与轨道间的摩擦,极大地保证了动力的有效利用;另一就是电磁驱动系统,由于车轮与导轨脱离,很显然不能依靠轨道间摩擦力作为动力,人们自然会想到采用电磁驱动的方式,借助于机车与空间磁场的位置相对变化产生巨大的电磁驱动力,从而使列车得以高速运动.要想清晰地探究磁悬浮列车的动力学规律,必须从电磁驱动原理及磁悬浮列车的驱动系统结构分析入手. 相似文献