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函授教育是社会性非常强的一种教育形式,涉及面广,关系比较复杂。因此,为了保证并不断提高函授教育质量,有必要注意处理好如下几个关系。 (一)主办院校与地方有关部门的关系。函授教育的社会性表现在办学过程中,涉及到地方各级教育部门、学员所在单位、学员家庭成员等。 相似文献
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根据教育部有关会议和文件的精神,我院与华东师大、华中师范学院等十四院校受教育部委托,共同编写了《中学教师进修高等师范数学专业教学大纲》(以下简称《大纲》)。主编工作由我院负责。《大纲》从起草到定稿历时两年,四易其稿,多次送审,参加编写和审定的先后有全国各高师院校的近百位专家,终于在1983年8月最后定稿。 相似文献
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我院于一九七八年恢复了高师函授教育。六年来先后招收了数学、物理、化学、中文、政治五个专业,现在校学员共计4614人。几年来的实践证明,函授教育的生命力在于质量。没有质量的保证,就不可能得到社会各个部门的信任与支持,也就会 相似文献
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为了加快对在职中等学校教师培训提高的步伐,结合山东省的实际情况,经省教育厅多次分析研究,决定从1985年9月委托我院采取电化教学手段,举办音像教学班。1986年,通过全国成人高等学校招生统考,我院在全省范围内招收了高师音像教学专科班英语专业2486人,地理2261人;1987年又招收历史专业音像专科班1330人,三个专业共招收音像教学班学员6077人。这些学员分布在全省16个市、地,106个县(区), 相似文献
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山东教育学院的远距离教育起步于1985年。在进行函授教育的基础上,1986年进一步改革教学手段,开始进行音像教育。十年来,共招收函授、音像学员58000多人,已取得大学本、专科学历的毕业学员15950人。1992年底,为适应我省经济建设与教育事业改革发展的需要,全面提高我省高中教师的政治文化业务素质,参照国家教委[1992]5号文件精神,受省教委委托,在全省高中招收了“三沟通”高师(本科)十个专业学生25048人。这部分学员,均系大专毕业起点,学 相似文献
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