重视数学思想的教育     

王理明 《上海教育》1997,(12)

与具体的数学知识相比,数学思想具有更大抽象性和更高的灵活性,因此进行数学思想教学不可能有一个固定的格式,总的原则是渗透性原则。把数学思想溶化在数学知识中进行渗透。渗透,是在说者有意、听者无心的情况下进行的,即教师是有目的、有计划、有意识地向学生渗透,而学生是在学习数学知识的进程中,不知不觉之间接受了这种渗透。“随风潜入夜,润物细无声”是对“渗透”一词十分形象生动的注解,“数学思想”就是随了“数学知识”的“春风”潜入学生脑子的“春雨”。要进行数学思想的渗透,关键是教师思想上重视,  相似文献   

高中数学两种教学方式的效果比较     

王理明 《上海教育科研》1984,(1)

一、试验目的在数学教学中怎样才能更好地培养学生的能力?采用哪一种课堂教学方式对培养学生能力更为有效?这是个值得研究的问题。我们想采用一种引导学生自学的教学方式,并把它和讲授的方式作一比较,看看哪一种方式对培养学生学习能力更为有利。我们设想两种教学方式的主要区别如下:  相似文献   

关于自学法教学的讨论     

宗承瑄  徐素芬  王理明 《上海教育科研》1984,(5)

市北中学数学自学法的教学效果研究报告可见本刊今年第一期。——编者  相似文献   

基于工程教育认证理念的环境工程微生物课堂教学 方法探究     

郭雅妮  李璐明  李海红  王理明  穆林聪 《教育教学论坛》2020,(20):282-283

高校课堂教学的质量是高等教育的生命线,也是工程教育认证评价的重要内容之一。本文以“环境工程微生物”课程为例,探究提高课堂教学质量的方法,构建一种以学生为中心,集理念—引导—互动—制度为一体的多元化教学体系,为落实工程教育认证的理念做好基础工作。  相似文献